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教材中的鲁迅
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{| class="wikitable" align="right" |- | style="background: #FF2400" align= center| '''<big>教材中的鲁迅</big>''' |- |<center><img src=https://pic.baike.soso.com/ugc/baikepic2/29202/20141211111841-1592010529.jpg/0 width="300"></center> <small>[https://baike.sogou.com/PicBooklet.v?relateImageGroupIds=&lemmaId=85125041&now=https%3A%2F%2Fpic.baike.soso.com%2Fugc%2Fbaikepic2%2F29202%2F20141211111841-1592010529.jpg%2F0&type=1&category=#simple_0 来自 网络 的图片]</small> |- | style="background: #FF2400" align= center| '''<big></big>''' |- | align= light| |} 《教材中的鲁迅》内容简介：《教材中的鲁迅》是作者精心为广大读者朋友们编写而成的此书，《教材中的鲁迅》可以让我们更好的了解书中的了解。《教材中的鲁迅》共分为四章，主要内容包括：民国时期教材中的鲁迅、新中国成立以后中学教材中的鲁迅、新中国成立以后小学教材中的鲁迅等。 ==基本内容== 书名：教材中的鲁迅 出版社：[[福建教育出版社]] 页数：436页 开本：16 作者：[[陈漱渝]] 出版日期：2013年9月1日 语种：[[简体中文]] ISBN：7533460340 ==内容简介== 《教材中的鲁迅》编辑推荐：因鲁迅本人的特殊文化政治地位，其作品在教材中的进退与内容取舍，很大程度上是各个时期的政治风向在教育领域的一种投影。《教材中的鲁迅》的意义，就在于以史料整理、概述的方式，既客观再现了一个经典文本的教材传播史和接受史。 ==图书目录== 前言：播撒鲁迅精神的种子 第一章民国时期教材中的鲁迅 第一节概论 第二节1920年代教材中的鲁迅 第三节1930年代教材中的鲁迅 一、商务印书馆版 二、世界书局版 三、中华书局版 四、开明书店版 五、北新书局版和中学生书局版 六、其他中小书局版 七、校本教材 八、高中教材 第四节1940年代教材中的鲁迅 一、国统区教材 二、沦陷区教材 三、解放区教材 第二章新中国成立以后中学教材中的鲁迅 第一节引言 第二节前十七年统编教材中的鲁迅 第三节“文化大革命”期间教材中的鲁迅 北京市 上海市 天津市 黑龙江省 吉林省 辽宁省 河北省 山西省 陕西省 山东省 江苏省 广东省 安徽省 浙江省 江西省 福建省 青海省 新疆维吾尔自治区 内蒙古自治区 宁夏回族自治区 第四节新时期教材中的鲁迅 第五节新课标教材中的鲁迅 人教版 语文版 苏教版 沪教版 鄂教版 鲁教版 粤教版 开明版 北师大版 河北版 华东师大版 第三章新中国成立以后小学教材中的鲁迅 第一节人教版小学教材中的鲁迅 1950年 1951年 1953年 1954年 1958年 1960年 1961年 1963年 1966～1976年 1977年以后 1986～2000年 第二节地方版小学教材中的鲁迅 安徽省 北京市 福建省 甘肃省 贵州省 河南省 黑龙江省 湖北省 吉林省 江苏省 辽宁省 内蒙古自治区 山东省 上海市 四川省 天津市 新疆维吾尔自治区 浙江省 第四章鲁迅作品在中学教材中的阐释 第一节初中教材中的鲁迅作品阐释 《从百草园到三味书屋》 《风筝》 《社戏》 《鲁迅自传》 《一件小事》 《风波》 《论雷峰塔的倒掉》 《自嘲》 《自题小像》 《阿长与<山海经>》 《故乡》 《聪明人和傻子和奴才》 《孔乙己》 《“友邦惊诧”论》 《好的故事》 《雪》 《藤野先生》 第二节高中教材中的鲁迅作品阐释 《记念刘和珍君》 《（呐喊>自序》 《拿来主义》 《铸剑》 《为了忘却的记念》 《白莽作（孩儿塔>序》 《对于左翼作家联盟的意见》 《灯下漫笔（节选）》 《论“费厄泼赖”应该缓行》 《狂人日记》 《阿Q正传（节选）》 《“丧家的”“资本家的乏走狗”》 《药》 《祝福》 《人生识字胡涂始》 《文学和出汗》 《中国人失掉自信力了吗》 《范爱农》 《春末闲谈》 《答北斗杂志社问——创作要怎样才会好》 《未有天才之前》 《五猖会》 附录 新马华文教科书中的鲁迅作品 文本旅行：《藤野先生》到台湾 当鲁迅不再是禁忌——在台湾教授鲁迅的经验与困难 后 记 ==名人推荐== 经典是人类文明传承的纽带。阅读经典是全球化时代的明智选择。鲁迅作品就是超越时空和地域的人文经典。任何经典都具有特定的时代性，难免跟当代读者产生不同程度的距离，使读者产生难读难懂之感。把经典选进教材，通过教师进行通俗化的解读，是缩短这种距离的重要举措。 ——北京鲁迅博物馆原副馆长、研究员陈漱渝 从民国至今，鲁迅是作品入选中小学教材最多的作家。通过教材这一最广泛最基础的传播途径，鲁迅其人其文在中国广为人知。他的抗争意识与社会担当精神，他对国民性的批判与对民族未来的求索，他反抗专制的独立人格及倔强性格等，也经由教材中的选文而为广大青少年所感知和了解，甚至给他们中的一些人以做人的勇气和力量。从这个意义上上讲，无论怎样评价“教材中的鲁迅”都是不过分的。 ——人民教育出版社主任编辑、博士王涧 鲁迅作品自1923年正式进入中小学教材始，一直占有相当突出的位置，它在培养学生的新文学感觉，养成善恶是非观念，学会叙事抒情等方面，都起着不可替代的功能。教材编者在对鲁迅作品的导读、解释、习题设计等方面，都可圈可点。无论是新编教材，还是闲暇阅读，都能从中获取教益。 ——中国社会科学院助理研究员、博士李斌 如果说我真有一点什么成绩，我想首先是因为在我人生旅途和教育生涯中，有幸能登临鲁迅这座高峰，得以从绝顶一览众山。而当年攀登的起点，便始于中学的语文教材。是语文课本鲁迅的作品，最早也最有力地震撼了我、俘获了我，使我无法停下，于是走向课外去一遍遍通读他的全部着作。我的鲁迅阅读史，便是我一生的精神成长史。我总觉得鲁迅还活在当下，而且是如此贴近我们。鲁迅说： “我希望常存单纯的心，并且要深味这复杂的人间世。”这话值得今天的青少年奉为立身处世的圭臬。 ——着名中学语文特级教师陈日亮<ref>[https://www.sohu.com/a/221142206_100029251 鲁迅最经典的语录50句，果断收藏！]搜狐网，2018-02-06</ref> =='''参考文献'''== {{Reflist}} [[Category:011 圖書學]]
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