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桑标
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{| class="wikitable" align="right" |- | style="background: #FF2400" align= center| '''<big>桑标</big>''' |- |<center><img src=https://p0.ssl.qhimgs1.com/sdr/400__/t017ff42754fda5bd3a.jpg width="300"></center> <small>[https://www.gerenjianli.com/Mingren/52/5tnccoi8k2.html 来自 名人简历网 的图片]</small> |- | style="background: #FF2400" align= center| |- | align= light| |} '''桑标'''，[[上海市]]教育委员会高教处处长<ref>[https://baijiahao.baidu.com/s?id=1612081562675802963&wfr=spider&for=pc 上海市市管干部提任前公示！这6名干部拟提任 ],百度, 2018-09-20</ref> ，[[华东师范大学]]心理与认知科学学院副院长<ref>[https://www.sit.edu.cn/_t473/2012/1019/c12991a145088/page.htm 心理学专家桑标教授为我校师生开设心理讲座 ],上海应用技术大学, 2012-10-19</ref>，[[教授]]，[[博士生导师]]<ref>[https://www.gerenjianli.com/Mingren/52/5tnccoi8k2.html 桑标 ],名人简历网</ref>。任国际行为发展研究会(ISSBD)执委、中国心理学会常务理事等职。 长期从事儿童与青少年发展心理学的研究，研究领域主要为儿童早期社会认知的发展、青少年的社会认知发展及其情绪调节。先后主持国家自然科学基金项目"情绪调节内隐态度的发展及其作用机制研究"、"学前儿童"心理理论"的发展及其表征机制的研究"等多项课题，并与哈佛大学合作开展"青少年公民意识研究"。2004年受上海市政府委托主持制定上海市儿童发展"十一五"规划。[[教育部]]新世纪优秀人才资助计划入选者，2011年上海市高等学校教学名师。 ==基本信息== 人物说明----华东师范大学心理与认知科学学院教授，博士生导师 出生日期----1966年4月 出生地点----浙江余姚 专业方向----儿童早期社会认知的发展、青少年的社会认知发展及其情绪调节 国 籍 ---- 中国 职 业 ---- 中国心理学会发展心理专业委员会副主任委员 主要成就----主持国家自然科学基金项目(学前儿童"心理理论"的发展及其表征机制的研究) 代表作品----《学校心理咨询基础理论》 ==人物履历== 历任华东师范大学心理与认知科学学院副院长，教授，博士生导师，国际行为发展研究会（ISSBD）执委、中国心理学会常务理事、上海市教育委员会高等教育处处长<ref>[https://ihe.ecust.edu.cn/2022/0621/c7222a146135/page.htm 桑标简历 ],华东理工大学</ref>。 现任上海教育科学研究院院长<ref>[http://2016.xxgk.sspu.edu.cn/xxgklm/ggjg/hjlbfzgg/84948.htm 上海市教科院院长桑标应邀作“十四五”规划专题辅导报告 ],上海第二工业大学</ref>。 ==研究方向== 认知与社会性发展;应用发展心理学 主持国家自然科学基金项目(学前儿童"心理理论"的发展及其表征机制的研究)、上海市哲学社会科学规划课题(儿童内隐情绪调节态度的发展及其作用机制研究)、全国教育科学"十五"规划重点课题(心理弹性儿童的社会认知研究)、教育部新世纪优秀人才资助计划项目(个体对心理特征的认知及其在发展过程中的动态作用)、上海市政府委托项目(上海市儿童发展"十一五"规划的制定)等。 ==社会兼职== 中国心理学会发展心理专业委员会副主任委员 中国心理学会心理学教学工作委员会委员 中国心理学会"心理科学编委会"编委 上海市心理学会常务理事 上海市家庭教育研究会常务理事、基础理论专业委员会副主任 上海市儿童研究中心副主任 上海市政协委员 九三学社华东师大副主委 ==科研项目== 1.Harvard China Fund (HCF)资助项目"Young People and Civic Engagement in a Changing Society", 2011，哈佛大学合作项目，中方负责人。 {| class="wikitable" align="right" |- | style="background: #FF2400" align= center| '''<big>桑标</big>''' |- |<center><img src=https://p3.ssl.qhimgs1.com/sdr/400__/t017c5a8742ca548233.jpg width="300"></center> <small>[http://school.freekaoyan.com/sh/sus/2018/05-05/1525488622859369.shtml 来自 上海体育学院 的图片]</small> |- | style="background: #FF2400" align= center| |- | align= light| |} 2.教育部人文社会科学重点研究基地重大项目:社会变迁下的青少年情绪发展(10JJDXLX001), 10万，2010.01-2012.12 3.国家科技支撑计划子课题:应用于心理疾患防治的社区心理健康宣教干预示范(2009BAI77B08)，6万。2010 4."973计划"子课题:集群行为数据分析的心理学研究，10万。2010 5.国家自然科学基金项目:情绪调节内隐态度的发展及其作用机制研究(项目号30870776)，8万，2009。 6.国家科技基础性工作专项"中国儿童青少年心理发育特征调查"(项目号:2006FY110400)子项目:上海市儿童青少年心理发育特征数据库建设(项目号:FY-10)，15万。2007-2009 ==代表性论文== 1.刘肖岑、桑标、窦东徽. 人际/非人际情境下青少年外显与内隐的自我提升.心理学报，2011,43(11):1293-1307 2.桑标、席居哲、左志宏、Wu Wei.心理弹性儿童的心理理论.心理科学，2011,34(3):581-587 3.桑标、邓欣媚.社会变迁下的青少年情绪发展.心理发展与教育，2010，26(5):583-587 4.胡谊、桑标.教育神经科学:探究人类认知与学习的一条整合式途径.心理科学，2010,33 (3):514-520 5.刘俊升、桑标.情绪调节内隐态度对个体情绪调节的影响.心理科学，2009 ,32 (3): 571–574 ==学术成果== 《学校心理咨询基础理论》‚上海人民出版社‚2008.9。 《应用发展心理学》‚浙江教育出版社‚2008.3。 《社区青少年心理研究》‚华东理工大学出版社‚2006.8。 《当代儿童发展心理学》‚上海教育出版社‚2003.6。 《儿童心理世界》‚上海远东出版社‚2001.12。 《与孩子一起成长》‚长春出版社‚1998.3。 关键期:医教结合的重要纽带‚上海教育科研‚2008.7‚16-18。 运用反应时探究小学生情绪认知发展特点‚中国心理卫生杂志‚2006.12‚828-831。 家长参与学校教育:时代的教育呼声‚见:丁钢‚中国教育:研究与评论‚教育科学出版社‚2005‚ 9‚ 158-180。 高一学生应对灵活性及其影响因素的研究‚心理科学‚2006.5‚ 1053-1057。 亲子间心理状态术语、非心理状态术语使用与儿童心理理论的关系‚心理科学‚2006.3‚ 553-557。 幼儿心理理论的发展与其日常同伴交往关系的研究‚心理发展与教育‚2006.2‚ 1-6。 自闭症儿童的中心信息整合及其与心理理论的关系‚心理科学‚2006.1‚ 52-56。 家庭生态系统对儿童健康发展影响机制的研究‚心理发展与教育‚2005.1‚80-86。 幼儿心理状态术语的运用与心理理论的发展‚心理科学‚2004.3‚584-589。 生态系统观视野下的学生心理健康发展‚思想 理论 教育‚2003.11‚21-24。 超常与普通儿童元记忆知识发展的实验研究‚心理科学‚2002.4‚406-409。 正常与多动儿童的创造力、学习适应性比较研究‚心理科学‚2002.1‚31-33。 社区文化环境:青少年的参与度、认知度及感受到的影响力‚当代青年研究‚2001.2‚5-8。 网络依赖与心理健康的关系--基于大学生的调查研究‚当代青年研究‚2001.5。 {| class="wikitable" align="right" |- | style="background: #FF2400" align= center| '''<big>桑标</big>''' |- |<center><img src=https://p5.ssl.qhimgs1.com/sdr/400__/t01547d9b7ceccf5725.jpg width="300"></center> <small>[https://new.qq.com/rain/a/20220119A08OZK00 来自 腾讯网 的图片]</small> |- | style="background: #FF2400" align= center| |- | align= light| |} 父母意识的结构与内涵初探‚心理科学‚2000.3‚279-284。 父母意识的影响因素分析‚心理发展与教育‚2000.1‚30-36。 儿童元记忆研究的现状与问题‚心理科学‚2000.6‚715-719。 儿童对愿望-规则冲突情境下他人情绪的理解‚心理科学‚2008.3‚562-566。 心理弹性及其作用机制的研究述评‚华东师范大学学报(教育科学版)‚2008.1‚89-96。 论影响儿童能力认识的内外部因素‚心理科学‚2008.2‚463-466。 幼儿能力判断发展特点研究‚心理发展与教育‚2008.3‚9-14。 发展认知神经科学研究述评. 心理科学‚2007‚ 30(1): 123-127 小学儿童情绪认知发展研究‚心理科学‚2007.1‚758-762。 人--情境整体交互作用理论与发展心理学研究思考‚华东师范大学学报(教育科学版)‚2007.1‚68-72。 心理弹性研究的回顾与展望‚心理科学‚2008.4‚995-998。 亲子互动中游戏参与方式、情感交流和儿童心理理论的关系‚心理发展与教育‚2006.1‚7-12。 父母养育方式与儿童心理理论的关系‚中国心理卫生杂志‚2006.1‚5-9。 习俗还是发生--生命历程理论视角下的毕生发展‚华东师范大学学报‚2006.1‚49-55。 自闭症儿童的心理理论发展及其与语言能力的关系‚中国特殊教育‚2005.7‚54-58。 人与情境交互作用理论述评‚心理科学‚2005.5‚1255-1258。 亲子教育缺失与"留守儿童"人格、学绩及行为问题‚心理科学‚2005.4‚855-858。 依恋模式的代际传递性‚心理科学进展‚2005.3‚267-275。 发展的行动观述评‚心理科学‚2005.1。 儿童心理健康发展的家庭生态系统特点研究‚心理科学‚2004.1‚72-76。 影响儿童心理理论发展的家庭因素‚心理科学‚2003.6‚1108-1109。 毕生发展心理学的新进展‚心理科学‚2003.4‚634-637。 青少年成长环境的新认识--哈里斯的群体社会化理论及其评价‚当代青年研究‚2003.3‚13-19。 不同任务情境对幼儿心理理论表现的影响‚心理科学‚2003.2‚272-275。 心理理论研究的毕生取向‚心理科学进展‚2003.2。 程式知识与幼儿心理理论的发展关系‚心理学报‚2002.6‚596-603。 幼儿心理理论发展的一般认知基础--不同心理理论任务表现的特异性与一致性‚心理科学‚2002.5‚531-534。 创造性发展的三重心理基础及其教育启示‚上海教育科研‚2002.6。 儿童自我控制研究述评‚心理科学进展‚2002.1‚65-70。 儿童认知发展研究的前沿与动向‚心理科学‚2001.5‚549-552。 ==参考来源== [[Category:教授]] [[Category:心理学家]]
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