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社會學習理論是一個文化術語。
現代漢字是指楷化後的漢字[1]正楷字形,包括繁體字和簡體字。現代漢字即從甲骨文、金文[2]、籀文、篆書,至隸書、草書、楷書、行書等演變而來。漢字為漢民族先民發明創製並作改進,是維繫漢族各方言區不可或缺的紐帶。現存最早可識的漢字是約公元前1300年殷商的甲骨文和稍後的金文, 再到秦朝的小篆 和隸書, 至漢魏隸書盛行,到了漢末隸書楷化為正楷,盛行於魏晉南北朝,至今通行。
名詞解釋
社會學習理論是美國心理學家阿爾波特·班杜拉提出的心理社會心理學基礎理論,這一理論源於行為主義學派的強化學習理論——即學習,本質上說是受到積極強化、消極強化、無強化、懲罰的影響,而改變了行為的發生概率。例如,小孩說真話,就得到了糖果獎勵,以後他就會更多說真話;小孩說謊話,得到了糖果,以後他就會更多地說謊話。
而社會學習理論則認為,不僅加諸於個體本身的刺激物可以讓其獲得或失去某種行為,觀察別的個體的社教化學習過程也可以獲得同樣的效果。例如,小孩看到幼兒園老師誇讚彬彬有禮的小朋友,並且給其糖果吃,等到他(她)見到幼兒園老師,也會彬彬有禮;而小孩其他特質如性別角色等也是從社會環境學習而來的。
社會學習理論的這個論斷,從在常識看是走了一小步,從在科學上看是了一大步。通過這種理論,行為主義學派的強化理論被用來解釋許多社會心理學問題。社會心理學第一次擁有了改造社會的理論。自社會心理學理論出現之後,大量的電視報道,英模報告會便隨之出現,社會管理者開始更多地注意示範作用。榜樣的教育意義被空前重視起來。
社會學習理論可能是指:
羅特的社會學習理論:美國心理學家朱利安·羅特(Julian Bernard Rotter)的社會學習理論,關注的是人們在面臨多種可選擇的行為方式時所進行的選擇。為了解釋人的選擇傾向,羅特對動機領域的兩種主要觀點——強化觀點和認知的觀點進行了整合。
班杜拉的社會學習理論:美國心理學家阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandura)於1977年提出的,補充和發展了「羅特的社會學習理論」。它着眼於觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用,重視人的行為和環境的相互作用。
參考文獻
- ↑ 中華優秀傳統文化——漢字,搜狐,2022-03-30
- ↑ 華夏古漢字《金文》,搜狐,2022-03-01