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[[File:因材施教.jpg|350px|缩略图|右|<big></big>[http://photocdn.sohu.com/20150306/mp5020481_1425639954465_2_th.jpeg 原图链接][https://www.sohu.com/a/5020481_109415 来自 搜狐 的图片]]]

'''因材施教'''是[[教学]]中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、[[学习]]能力以及自身素质，[[教师]]选择适合每个[[学生]]特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、[[学校]]以及[[教育]]公平的实现都具有重要意义。

==各尽其才==

毛礼锐<ref>[http://jiangxi.jxnews.com.cn/system/2015/01/21/013576825.shtml 江西毛礼锐：中国教育界一代宗师]，大江网，2015-1-21</ref>将“因材施教”作为[[儒家]]的教学基本原则。他同样基于《[[论语]]》的分析对“因材施教”的内涵有所概括：

（因材施教）是儒家“[[教学论]]”中的一个著名原则。这条原则所包含的因素也是多方面的，主要是先要了解教育对象的志向和才能，其次是如何适应个别差异去进行教学，使各尽其才，发挥开发人才的作用。

在以上两位先生之后，我国教育界持续对因材施教的教学原则有所阐发，论述的基本[[逻辑]]线条也是从孔子《论语》的文本出发，进而到[[北宋]]的[[朱熹]]等[[学者]]。

==“因性而教”==

古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性而教”的问题。但社会发展到今天，显然“因材施教”应涵盖“因性而教”。本来，男女在[[生理]]、[[心理]]上的确存在着差异，女生在生理发展上较男生一般早熟一、二年，在[[小学]]和[[初中]]低年级时，女生的[[语言能力]]和[[机械]]识记能力一般优于男生，再加上本身学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以此时女生的学习成绩普遍高于男生，但随着年级的升高，学习内容机械识记成份减少，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始发展。所以，教师应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。

==知人善教==

在瞿葆奎先生主编的《教育学文集•教学》（中）卷中，于永川在概述“中国古代教学原则”时，将“因材施教”作为第一条教学原则。在论述了[[孔子]]、[[孟子]]、[[墨子]]的相关论述之后，于永川概括到：

显而易见，“材”是指学生的[[道德修养]]、意志性格、[[知识]]水平、接受[[能力]]、才能爱好等方面的差异；“教”是指德智体诸方面的教育。因材施教，就是要求教师在教学中因人而异，区别对待，量体裁衣，对症下药，“一把钥匙开一把锁”。总之，要“知人善教”。

==“因龄而教”==

根据皮亚杰的认知发展四阶段说，各[[年龄]]阶段都各有其特征，因此对不同年龄阶段的[[儿童]]，教师要因年龄特征而教。

1．因能力的个别差异而教

学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于[[记忆]]；等等。故我们应因学生能力的个别差异而教。

2．“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。

在教学过程中，教师的讲授活动和学生的[[学习]]活动客观地存在着相互适应。师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展。三者结合，既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，使之达到[[和谐]]统一。

3. 因性格施教，每个人有不同[[性格]]，很多学习不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样<ref>[http://blog.sina.com.cn/s/blog_78125a8e0100wm6c.html “因材施教”的现代内涵] ，新浪博客，2011-8-4</ref>。

==视频==
===<center> 因材施教相关视频</center>===
<center> 因材施教 </center>
<center>{{#iDisplay:c0362x3vsli|560|390|qq}}</center>
<center> 中国古代教育真相 真正的因材施教 </center>
<center>{{#iDisplay:z0347kc5api|560|390|qq}}</center>

==参考文献==

[[Category:520 教育總論]]