檢視引领与成长的原始碼

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<small>[https://book.kongfz.com/302479/6187032674/ 来自 孔夫子网 的图片]</small>
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《'''引领与成长'''》，副标题：低龄触法未成年人教育矫正研究，作者：刘若谷，出版社：人民，ISBN号：9787010198798。

书籍是[[历史]]是故事是文字文章是文化文艺的载体<ref>[https://www.docin.com/p-581106597.html 书籍是文化的载体]，豆丁网，2013-01-14</ref>，是思想道路上的明灯，是人生前行的望远镜<ref>[https://www.sohu.com/a/518924557_121300789 宇宙中五张最激动人心的望远镜照片，最新的图像震撼你的眼球 ]，搜狐，2022-01-25</ref>，是了解过去、认识[[社会]]、读懂生活、学习技能、打开世界、通向未来、帮助你我男女成人成才成长成熟的需要。

==内容简介==

本书围绕低龄触法未成年人这一特定群体，基于 多元化开放性的教育矫正视域，立足教育矫正的 关怀，探究对低龄触法未成年人的教育矫正的价值预 设、价值承诺和定位问题等，确立幸福成长作为教育 矫正的价值本体。从价值定位的本体性出发，在对低 龄未成年人触法原因进行定量分析的基础上，从传统 文化、法治教育、人格完善、生态协调四个方面进一 步探究对低龄触法[[未成年人]]实施教育矫正的策略及路 径问题，从而达到心灵转向的教育矫正目的。

==目录==

序一

序二

导言

章 低龄触法未成年人教育矫正的历史发展与现状

一、触法未成年人教育矫正体系的起源

二、少年司法制度的特点与分类

（一）少年司法的特点

（二）少年司法制度的分类

（三）低龄触法未成年人教育矫正的 公约

三、我国低龄触法未成年人教育矫正制度的发展与困境

（一）我国触法未成年人矫正的发展

（二）现阶段低龄触法未成年人[[教育]]矫正的困境

第二章 低龄未成年人触法原因的相关理论解析

一、社会控制理论

（一）特拉维斯·赫希的社会控制理论概述

（二）对赫希社会控制理论的简要评析

二、差异交往理论

（一）埃德温·萨瑟兰的差异交往理论概述

（二）对埃德温·萨瑟兰的差异交往理论的简要评析

三、紧张理论

（一）罗伯特·默顿的紧张理论概述

（二）对默顿的紧张理论的简要评析

四、三种犯罪理论的借鉴与启示

（一）认识论的借鉴与启示

（二）方法论的借鉴及启示

（三）思想观点的借鉴及启示

第三章 低龄未成年人触法原因的定量分析

一、主观幸福感的研究与测量方式

二、主观幸福感与触法行为的关系

（一）四因说与主观幸福感

（二）一般紧张理论和[[主观]]幸福感

（三）生活满意度和问题行为

三、主观幸福感与触法行为原因的定量分析

（一）研究目的

（二）研究方法

（三）结果

（四）讨论

（五）结论

第四章 低龄触法未成年人教育矫正的理论基础

一、低龄触法未成年人教育矫正的学理分析

（一）低龄触法未成年人的活动场所特征

（二）低龄触法未成年人的认知特征

二、低龄触法未成年人教育矫正的价值定位

（一）低龄触法未成年人教育矫正价值本体论设定

（二）低龄触法未成年人教育矫正价值本体的合理性解析

三、教育矫正的价值本体回归路径

（一）以社会主义核心价值观为导向，重塑教育矫正价值的本体论担当

（二）践行社会主义核心价值观，促进低龄触法未成年人幸福观的转型建构

（三）提升教育者的幸福感知和幸福观，践行于育人实践活动

（四）营造有利于低龄触法未成年人成长的教育环境和心理环境

==参考文献==
[[Category:040 類書總論；百科全書總論]]