檢視教育人类学的原始碼

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<small>[https://book.kongfz.com/11245/2217334152/ 来自 孔夫子网 的图片]</small>
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《'''教育人类学'''》，作者:冯增俊，出版社:江苏教育出版社。

[[书籍]]是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧<ref>[http://www.rensheng5.com/yd/2013/071511060.html 关于智慧的名言]，人生屋，2013-07-15</ref>里没有书籍，就好像鸟儿没有[[翅膀]]。——莎士比亚<ref>[https://www.docin.com/p-2795247275.html 关于莎士比亚的名言名句(100句)]，豆丁网，2021-10-01</ref>

==内容简介==

《当代教育新理论丛书：教育人类学（新世纪版）》本着刘佛年教授10年前制定的方针，以“面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，以“新”为基本出发点，以[[教育]]新学科、新观点为主要内容，力求反映当前世界，包括我国教育理论研究的成果。

==目录==

序言

章 绪言

第二章 教育人类学的创立

节 教育人类学的创立是历史发展的必然

一、教育人类学产生的社会历史背景

二、[[人类学]]与教育学的联姻

三、教育人类学的学科形成

第二节 文化教育人类学的产生和发展

一、启蒙阶段

二、应用性学科阶段

三、形成独立的学术性学科阶段

第三节 哲学教育人类学的产生和发展

一、草创时期

二、形成探索性学科时期

三、形成独立的学术性学科时期

第三章 教育人类学的[[学科]]体系

节 教育人类学的学科体系建构

一、两派教育人类学的学科比较及启示

二、当代教育人类学学科主题的建构

三、教育人类学的学科概念

第二节 教育人类学的学科领域

一、教育人类学的学科意义

二、教育人类学的学科领域

三、教育人类学与其他相关学科的关系

第三节 教育人类学的学科决策功能

一、教育人类学与教育决策参与

二、教育人类学的决策研究特点

三、教育人类学的决策功能

四、振兴[[中国]]教育人类学建立科学的教育决策体系

第四章 教育人类学的理论体系与方法论

节 教育人类学的理论分析框架

一、对理论分析框架的探讨

二、本质模式

三、工具性模式

四、执行模式

五、系统论模式

六、互动模式

七、生态学模式

八、进化论模式

九、简要评价

第二节 教育人类学的研究特性

一、教育人类学的研究目的

二、教育人类学的研究特点

三、教育人类学的方法论原则

第三节 教育人种志的方法及其运用

一、教育人种志的意义

二、教育人种志的概念

三、教育人种志的类型

四、教育人种志的研究步骤

五、教育人种志的世界观特征

六、的学校教育人种志的标准

第四节 教育人类学家的专业培训

第五章 教育与人的本质

第六章 教育与人类进化

第七章 教育与国家发展

第八章 教育与人类文化

第九章 教育的文化功能与人的发展

第十章 教育与人的生物发展

第十一章 学校教育人类学

第十二章 教育与人的全面发展

主要参考文献

修订后记

==参考文献==
[[Category:040 類書總論；百科全書總論]]