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「布鲁纳」的修訂歷史
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比對選擇的版本差異：選擇要比對修訂版本的單選方塊並點選底部的按鈕進行比對。
符號說明：
(目前)
= 與最新的修訂版本比對，
(前筆)
= 與前一筆修訂版本比對，
小
= 次要修訂。
（目前 |
前筆
）
2020年9月22日 (二) 22:58
Zardweeb
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,469位元組）
（+653）
. .
（
→
主要著作
）
（
目前
|
前筆
）
2019年11月13日 (三) 12:06
Tpyleo
（
對話
|
貢獻
）
小
. .
（6,816位元組）
（+27）
. .
（added
Category:1915年出生
using
HotCat
）
（
目前
|
前筆
）
2019年11月7日 (四) 07:40
YH
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,789位元組）
（+3）
（
目前
|
前筆
）
2019年8月31日 (六) 19:50
Zqing
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,786位元組）
（+16）
（
目前
|
前筆
）
2019年8月31日 (六) 19:49
Zqing
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,770位元組）
（+90）
. .
（添加{{
dead end
}}和{{
refimprove
}}标记到条目）
(
1 個標籤
：
巡檢工具
)
（
目前
|
前筆
）
2019年8月7日 (三) 07:15
Seaweed
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,680位元組）
（+76）
（
目前
|
前筆
）
2019年2月20日 (三) 19:10
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,604位元組）
（+864）
. .
（
→
主要贡献
）
（
目前
|
前筆
）
2019年1月1日 (二) 22:24
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,740位元組）
（-20）
. .
（
→
参考文献
）
（
目前
|
前筆
）
2019年1月1日 (二) 22:24
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,760位元組）
（-127）
. .
（
→
视频
）
（
目前
|
前筆
）
2019年1月1日 (二) 22:21
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,887位元組）
（+8）
. .
（
→
主要著作
）
（
目前
|
前筆
）
2019年1月1日 (二) 22:19
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,879位元組）
（-122）
. .
（
→
主要著作
）
（
目前
|
前筆
）
2019年1月1日 (二) 22:12
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,001位元組）
（+9）
. .
（
→
人物简介
）
（
目前
|
前筆
）
2019年1月1日 (二) 22:11
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,992位元組）
（+5,271）
（
目前
| 前筆）
2018年11月21日 (三) 17:40
明明白白
（
對話
|
貢獻
）
. .
（721位元組）
（+721）
. .
（代表作有《教育过程》(1959)、《教学论》 (1966)、《教育过程再探》(1971)等。其基本思想是：强调在科技革命和知识激增的条件下，必须按结构主义原理进行课程改革，让学生掌握科学知识的基）