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应试教育填鸭式教育是指灌输式教育，是由前苏联教育家伊·安·凯洛夫发明的。填鸭是指在鸭子生长的一定时期，通过按时把做成长条的饲料从鸭嘴填进去，减少鸭子的运动量，使鸭子快速增加重量。填鸭式教育，顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，文章纯靠死记硬背，完全不考虑学生是否能够明白其中的意思。

由来

填鸭式教育是由前苏联教育家凯洛夫发明的，他发明这种教育后来被苏联人民彻底唾弃，当时新中国没有完善的教育体系，只能借鉴捡苏联失败的发明（并且当时国人较为保守）。故而中国的大部分地区都是这种教育方式。填鸭式教育顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，文章纯靠死记硬背，完全不考虑学生是否能够明白意思。

与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式，显然是启发教育更好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育”前两项都占全，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到“做”的重要性。

利弊

从局限性上来讲，填鸭式教育之弊明显更多。它只是充分把老师和书本的思想一股脑地灌输给学生，毫无创造性可言。长此以往，这种教育会很大程度上阻碍社会发展的速度。说的严重点，填鸭式教育的人类文明进步可能就到此为止。当然，这也不是绝对的。

至于填鸭式教育之利，仅限于使学生在最短的时间内了解到最多的知识。

填鸭式教育极大扼杀了学生的创造力，无法充分开发学生的想象功能。在增加学生知识的同时，有意无意地也减少创造力必要的其他元素。 消磨孩子的个性和独立人格。扭曲学生的心理，也扭曲家长的心理——学生在考试重压下得不到任何途径的心理宣泄，家长在一考定终生、望子成龙，望女成凤的心理压迫下，渴望子女成才的希望越发狂热；应试教育所突出的分数至上，让学生本应享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次，甚至在课程表中毫无立足之地、毫无踪迹可寻。事实上，教育远非考试那么简单。 然而，只要有考试就会有应试教育。因为学习的功利化，在很多学生和家长的潜意识里，无助于考试学习加分的知识都不是好知识，而填鸭式教育培养出来的人才，并不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。

有些人在此种教育下取得成功，原因很多：

1、有些人属于比较有悟性、好奇心强且肯用心钻研，对于问题会一直追究下去，结果又成功得到结果，从而在此教育下因主动探索而成功，这正是填鸭式缺少或没触及的。他们在一定条件下将对问题的兴趣转成为对知识根由的兴趣。这样的人之所以少，主要是高中教育并没有能激发好奇心的东西。

2、有些则可能是好胜心强。这种在一些好学生中非常常见，他们不是对知识感兴趣，而是对名次的前后和别人的目光感兴趣。这种学生在进入大学后，因失去继续追求上述目标的环境而失挫。比如那位屡次考上北大又退学的学生，他学习的目的很浅，就是为了一种状元身份，对以后的工作目标没兴趣，提不上劲，但对考大学却乐此不疲。

所以，好的教育，就是要学以致用，让学生看到这些知识的光明前途或者对这些知识的好奇，而产生动力。前途与好奇应该都具备，才是好的教育。再加上一点好胜心，就很完美了。三者都不可少。

3. 应试教育在一定程度上促进社会的发展及公平，为优秀的学生提供发展空间。

”填鸭式”释义

填鸭式，就是只告诉“是什么”，不告诉你或没说清楚“为什么”，让你去死记硬背，这样你所知道的“怎么做”也就不牢固，完全靠记忆。所以说所“学”到的知识一考完试基本就全忘光。

前因后果

我就纳闷，于是死劲地去想它们之间的关系，终于感觉看出点名堂来了：

这是下定义，告诉我们它们是什么样的特征，是概念，是叫我们辨识的方法。

1、数据和数据结构：

数据是信息的载体， 数据结构是数据的在计算机中的表达和组织，不关心数据元素的具体内容。结构这一词就是抽象出本质形式。(参见“代数结构”、“拓扑结构”，抽象出结构是数学上很常见的思想)

2、数据类型： 强调了一个值的集合的操作集。

3、抽象数据类型：强调了一个数学模型的操作集。也就是指出操作的用途，而不去具体实现它。方便我们不拘泥于具体实现而在抽象层面研究问题。意义：ADT层面研究问题才叫计算机科学家嘛，不然只能叫码农。

从接触到具体认识再到抽象提炼，就是学习新事物的方法。遵守这个过程，我们才从不熟悉到熟悉，跟着科学家研究问题的思绪走。这样才对知识掌握了来龙去脉，而不是机械填鸭最终留下很多知识体系里的“坑”。

讲清楚这样一个过程，提高学生启发式假设、批判式思维、批判式讨论，具有创新意识和潜质的能力，培养学生具有独立思考、国际竞争的能力。才能摆脱填鸭式教育，走向启发式教学法。

国内的应试教育与家长及至整个社会急功近利似的追逐那些短暂的、虚荣的、见效快的短期利益有关。