中國當代教育家魏書生檢視原始碼討論檢視歷史
| 魏書生 | |
|---|---|
| 出生 |
1950年5月4日 河北省交河縣 |
| 國籍 | 中國 |
| 民族 | 漢族 |
| 職業 | 教育改革家 |
魏書生
基本信息
中國十大傑出青年 魏書生(1950年5月4日－)，出生於河北省交河縣，是當代中國著名教育改革家。中國共產黨第十三、十四、十五、十六、十七次全國代表大會代表。先後被評為特級教師、全國優秀班主任、五一勞動獎章獲得者、全國勞動模範、全國中青年有突出貢獻的專家、首屆「中國十大傑出青年」、省功勳教師。
個人簡介
1950年5月4日，出生於河北省泊頭市交河鎮，1956年隨父母遷居瀋陽。 1957年9月，就讀於瀋陽和平區砂山一校。 1963年9月，考入瀋陽市三十二中學讀初中。 1965年接觸了對他此後生活發生重大影響的兩本哲學書籍《辨證唯物主義綱要》、《哲學講義》。 1968年，到遼寧省盤錦地區新建農場當下鄉知識青年。 1969年，受上級指派在新建農場的紅旗小學教書。 1971年，被招工到盤錦電機廠工作，任政工幹事。 1974年，加入中國共產黨，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工廠停職審查達一年之久。 1978年2月，到盤錦盤山縣三中做語文教師。 1978年9月，被任命盤錦盤山縣三中教導處主任。 1986年3月，被任命為盤錦市實驗中學的校長兼書記。 1995年，兼任盤錦市教委副主任。 1997年10月，被任命盤錦市教育局局長兼黨委書記，同時繼續兼上一個班的語文課。 2010年9月，卸任遼寧省盤錦市教育局局長，黨組書記。
人物評價
他是全國優秀班主任，再差的學生到他手上，個個品學兼優；他是全國語文特級教師，用二十節課教完二百節課的內容，學生成績好得出奇；他是一位神奇的教師，他從不留作業、不批改作文、不出考題評考卷，學生整體成績照樣名列前茅；他是一位神話般的校長，每年外出達四個月之久，他的學校卻井然有序、和諧高效，他的管理是遊刃有餘、輕鬆有效；他是素質教育的先行者，他不僅教人，而且育人；他是個成功的父親，在他的精心教導下兒子以優異的成績考上清華大學；他是中國教育界的傳奇人物，其高超的教育教學和管理藝術正影響着越來越多的教師、班主任、家長和學校管理者。 他從未上過大學，卻被大學聘為兼職教授；他不是專職演講家，卻被譽為「現代孔子」，遊學海內外數十年，講學數千場，所到之處無不轟動；他不是專職作家，卻出版了幾十本專著，本本暢銷。 由於魏書生在教育領域的卓越貢獻，使之成為中共十三大、十四大、十五大、十六大和十七大的代表。
浙江省台州市書生中學，是以魏書生老師的名字命名的學校，魏書生老師任該校董事長。這是國內首次以在職教育工作者的名字命名的學校。
六步教學
魏書生在初中語文教學實踐過程中，不斷思考和探索，逐步形成了一套教學方法，包括定向、自學、討論、答疑、自測、自結六個步驟，即"六步課堂教學法"。"定向"就是老師和學生一起提出新課的重點、難點。然後學生通過"自學"解決重點、難點問題。自己不能獨立解決的問題，力求通過"討論"找到答案。如果仍不能解決或者存在分歧，便再請老師"答疑"。問題解決後，學生自己出題或相互出題進行"自測"，檢驗學習情況。"六步課堂教學法"是讓學生站在老師的角度，來把握重點、難點和知識點，從而加深對所學內容的理解和鞏固，同時也培養了學生的自學能力。 魏書生這套教學法是以信息論為理論基礎創立的，其結構主體是建立信息、處理信息、反饋信息。在教學實踐中，他還根據文章本身的特點和學生理解課文的程度作出調整。例如:易懂的文章以學生"自學"解決問題為主，"討論""答疑"為輔。如果"自測"的效果很好，就可以略去"自結"的環節。這套教學法，加強了老師與學生之間的互動，激起學生對學習的興趣。1984年8月，中共遼寧省委和省政府聯合作出《關於開展向魏書生同志學習活動的決定》，並授予他"特級教師"稱號。1990年5月，遼寧教育學院成立"魏書生教書育人經驗研討會"。從此，魏書生的教育理念和方法，得到廣泛研究和推廣。 自此之後，魏書生每年都要奔赴各地講學、開會、交流、介紹經驗。很多人擔心，他長期不在學校上課，學生們怎麼辦?魏書生卻很放心。因為，他已經教給學生一個法寶，就是自學。培養學生的自學能力，就是交給學生一把探究世界的金鑰匙。他說:"一個教師最重要的不僅僅是教給學生眼前的知識，而是培養學生有利於未來，有利於人類的個性。如果學生把探求科學當成了自己最大的樂趣，最大的幸福，最大的利益，還有什麼能阻擋住他們學習的步伐呢?"通過"六步課堂教學法"，學生的自學能力得到了極大鍛煉。魏書生在外地介紹自己的教學經驗時，也不斷強調"凡是學生能做的事，我不做"。在其他學校上公開課時他告訴學生"別總把自己當學生，要換一換位置，把自己當成老師和學者""就像你在給學生講課一樣"。這樣的課堂，讓學生充滿了新奇感，並激發了學生的探索欲和創造力。 在魏書生看來，如果學生學習到顧不得鍛煉、唱歌的程度，也就到了山窮水盡的地步。他對此有一個形象的比喻，"如果說學習各科知識給學生成長提供了'基本營養'，如蛋白質、脂肪、碳水化合物一樣,那麼唱歌、畫畫、旅遊等就是像鉀、碘、鈣那樣的'微量元素'，對人的成長來說，它們同樣是不可缺少的"。 他告訴學生:"該玩就玩，該唱就唱，生動活潑，才能提高學習效率。"平時他會指導學生畫畫，曾經有一段時間，學生畫畫成風。他還組織學生到學校附近種植大豆、玉米、向日葵等農作物，讓學生通過勞動與大自然親密接觸，體會土地、空氣、水、植物、動物給人帶來的美好。回顧自己的教學經歷，魏書生說:"曾經有人認為，我的語文教學不像語文教學的樣子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往語文教學的深處探索就越感覺到:人腦這部機器應該分兩部分，動力部分和工作部分。兩者不能相互取代，學習的動力不能代替學習的實踐;反過來，學習的實踐也不能代替學習的動力。回憶自己走過的語文教改之路，我感覺最滿意的一點，就是始終把育人放在第一位。我教語文極為輕鬆，根本原因在於育人，在於引導學生成為語文學習的主人。"