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巴班斯基
蘇聯教育家。畢業於頓河羅斯托夫師範學院。1971年當選為蘇聯教育科學院通訊院士，1974年被選為正式院士。1979年起任蘇聯教育科學院副院長。把現代控制論、系統論觀點用於教學論研究，提出教學過程最優化的理論。主要著作有《教學過程最優化（一般教學論觀點）》、《教學教育過程最優化（方法原理）》等。
基本信息
| 中文名稱 | 尤里·康斯坦丁夫·巴班斯基 | 國籍 | 蘇聯 |
| 出生地 | 前蘇聯頓河羅斯托夫州 | 出生時間 | 1927年1月7日 |
| 去世時間 | 1987年8月9日 | 代表作品 | 《教學過程最優化》 |
生平
尤里·康斯坦丁夫·巴班斯基Юрий Константинович Бабанский
(1927-1987)，蘇聯教育科學院院士、副院長，蘇聯著名教育家、教育學博士。
1927年1月7日巴班斯基出生於頓河羅斯托夫州的一個農民家庭。衛國戰爭時期他在一所國營農場工作，因勞動出色而獲得「勞動忘我精神」獎章。1945年巴班斯基進入頓河——羅斯托夫師範學校數學物理系學習。1949年畢業並留校工作，長達20年。1955年，巴班斯基成為教育科學副博士。1958-1969年擔任羅斯托夫師範學院任教育學教研室主任、副院長、黨委書記。
1971年被選為蘇聯科學院通訊院士；1974年又被選為正式院士。1975年他調任該科學院附屬的高級教師進修學院院長，並以院士秘書身份主持該科學院教育學理論和歷史科研部的工作。1979年他擔任蘇聯教育科學院副院長，直至1987年8月9日因心臟病突發猝然去世。他生前還兼任俄羅斯社會主義聯邦共和國中央理事會會長、全蘇「知識」協會附屬心理學和教育學傳播委員會主席、蘇聯最高學位評定委員會教育科學評議會主席。
巴班斯基以自己忘我的勞動和卓有成效的工作，獲得「勞動紅旗勳章」、「烏申斯基獎章」、「克魯普斯卡婭獎章」等。在長期的教育生涯中，巴班斯基不僅培養了許多教育科學工作者，而且從事教育實踐和理論研究工作，以總結「教學教育過程最優化理論而著稱。
巴班斯基在20世紀70年代初至80年代中期以羅斯托夫地區的普通學校為基地，創造了大面積克服留級現象的經驗，更直接為教學過程最優化理論的創立提供了實驗材料。巴班斯基在此基礎上於1972年出版了《教學過程最優化：預防學生學業不良的方法》一書，提出教學過程最優化的教育原理，此後，他又出版了《教學過程最優化：一般教學論方面》，並在《國民教育》和《蘇維埃教育學》等雜誌上發表了一系列論文，來闡述自己的最優化教學思想。在蘇聯和世界各國引起了強烈反響。他一生髮表的著作約有三百多部（篇），巴班斯基去世後，蘇聯教育科學院編纂出版了《巴班斯基教育文選》，以紀念這位為教育理論作出傑出貢獻的教育家。
理論
所謂「教學過程最優化」，是指在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法，以及該系統的特徵及其內外部條件的基礎上，組織對教學過程的控制，以保證過程(在最優化的範圍內)發揮在一定標準看來最有效的作用。也可把教學過程最優化理解為：教師有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，保證在規定時間內解決教養和教育學生的任務，並取得儘可能最大的效果。「最優化」包含5個因素：1．遵循教學規律。根據教學規律所論證的原則、方法、形式和教學手段來進行教學。2．考慮條件。既包括教學的外部條件，又包括師生的實際情況。3．選擇方案。比較各種可行方案，根據實際情況選擇最佳方案。4．調控活動。隨時控制和調整師生教學活動的進程。5．獲得效果。在規定的時間內，獲得最大可能的效果。上述五方面缺一不可，但關鍵是選擇最佳方案，其本質是獲取最優效果。巴班斯基的教學過程最優化的方法體系包括：1．綜合教學任務，注意全面發展。2．了解研究學生，具體落實任務。3．選擇教學內容，使教學內容具體化。4．根據具體情況，選擇合理方法。5．採用合理形式，實行區別教學。6．確定最優速度，節省師生的時間。7．優化教學條件，提供教學保證。8．控制學生的學習過程，調整教學過程。9．分析教學效果，研究和改善教學。巴班斯基以辯證的系統方法論來研究教學、教育過程，使教學論的研究提高到一個新的水平。他堅持全面發展的教學目標，為減輕學生負擔、提高教學質量找到了新的途徑。但其理論也有不完善之處，如理論闡述得比較粗糙，優選步驟有些煩瑣 。