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江苏省职业教育学生发展研究中心12月9日，江苏省职业教育学生发展研究中心组2011年度工作会议在我校隆重举行。省教育厅职业教育处尹伟民处长、徐萍副调研员、省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所马成荣所长、南京师范大学教育科学学院党委书记顾建军教授、南京市安全监督局职业健康处王斌处长、常州市教育局职业教育处王中副处长、江苏凤凰出版传媒集团职业教育出版中心傅永红副总经理、《江苏教育》（职业教育版）杂志社叶萍主任，参与教育部中等职业教育改革创新行动计划科研课题《新形势下中等职业学校德育工作创新实践研究》的泰州实验区、如皋实验区、楚州实验区代表及省职业教育学生发展研究中心组成员和行（企）业共50余人出席会议。会议由省职业教育学生发展研究中心组副组长、南京金陵中等专业学校姜峻校长主持。

工作报告

会上，江苏省职业教育学生发展研究中心组组长、学校党委书记、校长杨晓华以《推进职业学校职业健康与安全教育，促进学生健康成长》为题，从高度重视，以研促建；全面渗透，以评促教；齐心聚力，以培促教等三方面，对扎实开展职业健康与安全教育试点工作进行了介绍和汇报。随后，杨晓华汇报了教育部中等职业教育改革创新行动计划科研课题《新形势下中等职业学校德育工作创新实践研究》研究进展情况。他从新形势下职业学校德育工作现状研究、德育目标与内容创新研究、德育途径创新研究、方法创新研究、管理创新研究、工作评价创新研究以及新形势下职业学校德育工作指导建议七个方面分别作了阐述，对实现“通过课题研究，探索新形势下职业学校德育工作新模式，形成职业学校德育工作指导建议和德育工作评价体系，为职业学校德育工作创新发展提供理论支撑和实践指导，为教育行政部门制定德育工作政策提供参考”研究目标提出了下一步的工作要求。

省职业教育学生发展研究中心组秘书许曙青就《职业健康与职业安全》教材开发进行了专题汇报。他重点介绍了《职业健康与职业安全》课程开发背景、教材设计方案、教材框架体系、样张体例格式、课程开发的背景、课程的定位与特色、教材内容的选择与结构、课程资源库建设以及教材开发研发团队建设等方面内容。南京市安全监督局职业健康处王斌处长从生产安全、卫生等主管部门对职业健康与职业安全的的架构、新法规、新技术、新设备、新理念等方面给出了自己的建议。

江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所所长马成荣研究员充分肯定了省职业教育学生发展研究中心组2011年工作。就职业健康与安全教育试点工作以及现在相应的教材开发工作，马所长指出要在三个方面进一步深入讨论、仔细推敲：一是课程定位，它是有分有合的。所谓有“合”，就是作为我们所有的专业，所有的学生，都是一个通识性的知识。没有安全这个基础，其它的诸如自由、发展等都是空的。因此这个教材是每一个专业、每一个学生都可以用的。有“分”，就是职业健康与职业安全又非常有专业特征。不同的专业比如餐饮、矿产的职业健康与安全，要素就不完全相同。二是内容体系，要从科学性和教育性两方面进行分析。我们是要对所有的学生都进行教育教学，使所有的专业都能找到这门课程学习目标和内容，要把职业学校的学生现在的和未来的“生产”、“生活”、“生命”这三个板块进行归并、整合，最后设计成具有行动力的方案，在体验、参与、合作、谈论中提高他们职业健康与职业安全的意识和能力。三是教学方式，要从教材编写进行设计。教材编写的过程中要思考怎么能让内隐着的教学方式有一个彻底性的转变。最好能变成一个方案、一种活动设计，让学生自己学习，融入专业中、班级活动及管理中。国外这方面工作好多可资借鉴的东西。

国际视野

南京师范大学教育科学学院党委书记顾建军教授基于国际视野，就新形势下职业学校德育工作创新与突破点给出了5点建议：一要找准目标定位。目标定位涉及到如何来看待当前职业学校德育工作的问题。实际上，职业教育层面上有两点反应了德育中的基础文明：社会道德和职业道德。定位德育的目标，应该从学生的德育发展区，尤其是最近发展区来思考与对待。二要关注绩效度。职业学校德育的最佳绩效度问题，值得好好研究。我们在德育上面有很大投入，而所得到的产出其实是非常有限的。早期教育和典型场景对人的德育影响有时会给人打上人生烙印。在场景当中引入典型性的学习活动，这种对学生而言终身难忘的典型性学习场合或活动则往往会给学生带来莫大的影响。职业学校德育应该从这个角度出发从而进行设计，德育课程也应该从这个角度出发来进行相应的设计。三要提高保障力。职业学校在德育当中引入实践情景，团体体验，模拟训练、价值澄清等形式的教学，其实是很需要一定的资金来支撑的，师资力量、校园文化环境等建设也要花钱，如何加强德育工作保障力，也是新形势下职业院校德育工作创新的一个突破点。四要优选研究方法。案例研究非常值得重视。要强化基于证据的研究：基于实证、基于数据、基于个案，将抽象的理论回归到实际的教育当中。归纳出职业学校学生可能存在的各种各样的德育问题，通过研究若干个案例，建造出一个适合不同学生个体的特点和不同学生需要的德育体系，配套一个普遍适用的德育课程。五要实现成果呈现多元化。江苏省委组织部从党的角度考虑总结了20多种不同的德育方法，并总结了各种案例所适用的不同情况。在中等职业学校德育工作创新当中，也应提出这种多元化的策略和方法，建立一个中等职业学校德育工作的数据库以及相应的多元策略。这也是新时期下德育工作创新的的一个突破点。

关于职业健康与安全教育，顾教授提出3点建议：一要把握特征。职业健康与安全教育包含五个要素：知识、技能、思维、习惯、文化。如何有效的将这五个要素融合进职业健康与安全教育值得深讨。职业健康与安全教育是一个强调“做中学、学中做”的课程，既强调学生在实践当中感悟，也强调学生应将自己所学的知识应用到实践当中。应该充分把握职业健康与安全教育的五个要素以及其相应的知识特征，研究学生在职业健康与安全教育方面的前知识、前概念和经验系统，探究我们应如何循序渐进的来进行教学，才能使编出的教材最有效。切忌将职业健康与安全教育变成说教类的课程。二要建构体系。职业健康与安全教育是具有通识意义、行业意义、岗位意义的一种体系既有工作前即“预防”的一块，又有工作过程当中即“控制”的一块，还有工作后即“治疗”的一块，“防、控、治”构成了职业健康与安全教育内在的一个逻辑体系。不能将职业健康与安全教育当成是一种纯知识性的传授，而应将之融入学生的人生智慧、融入行业思维当中去。内容应采用生动活泼的场景将之呈现。可以适当增加案例层面的设计，辨析层面的内容，以及一些探究层面的内容，这样可以让学生有多种多样的学习形式。三要通过教材组织和课程引导教育。如何在职业健康与安全教育教材上提供一定的开放性，如何促进学生的意义建构，如何促进学生良好情绪和情感的产生，值得深入探讨。在我们身边发生的一系列的重大事件，基本上都可以将之归结为他们最最基础的技术规范和健康安全的职业素养的缺失。在教学当中给学生一部分恰当的留白，引入一些典型性的活动，让职业意识融入到学生的价值观当中，使之成为学生的一种习惯，一种条件反射。顾教授提出的“认真把握知识、技能、思维、习惯和文化五个要素特征，‘防、控、治’一体构建职业健康与安全教育内在逻辑体系”，让各位与会者听之有悟，受益匪浅。

省教育厅职业教育处徐萍认为职业健康与安全教育试点工作扎实、成效显着。她提出，课题要高质量的结题，教材要高质量的开发，教师要高质量地培训，宣传要高质量地推进。要进一步依托“科研引领”、“教学渗透”、“活动推进”、“师资建设”、“成果推广”等方式，充分挖掘职业学校职业健康与安全教育的内涵，梳理新形势下职业健康与安全教育内容，通过课题研究、优秀教学团队建设、积极开展职业健康与安全教育课程资源开发与师资培训，在全省职业学校推广与普及职业健康与安全教育，提升职业学校学生的职业健康与安全素养。要高质量地完成教育部中等职业教育改革创新行动计划科研课题《新形势下中等职业学校德育工作创新实践研究》，在充分调查研究的基础之上，针对当前职业学校德育工作现状，摸清情况，找准症结，深度开展研究，进行德育工作顶层设计，尽快推出质量高的、有我省特色的《江苏职业学校德育工作指导意见》和《江苏职业学校德育工作评价指标体系》，指导江苏职业学校德育工作、评价职业学校德育工作、促进职业学校德育工作创新发展。

最后，江苏省教育厅职业教育处尹处长作重要讲话。尹处长高度肯定了学生发展研究中心组一年来的工作，他认为省职业教育学生发展研究中心组是唯一基于学生发展的中心组，能够立足职业学校学生发展的要求开展职业健康与安全教育试点工作，是贯彻“以人为本”育人理念的重要体现，是关注安全、关爱生命的具体举措。“重视安全教育、生命教育”以及“可持续发展教育”的要求是国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》战略主题中提出的重要内容。当前，职业学校对于学生的发展，要进一步加强常规发展与重点突破有机结合，在内容、形式、方法上进行创新，在“教研”与“科研”基础上，通过具体工作培育“新人”、推出新成果。同时通过两个课题的研究和《职业健康与职业安全》教材开发，调动中心组、实验区、试点校的积极性，培育一批省内知名、国内有影响的江苏职教精英。

本次年会是贯彻落实教育部中等职业教育改革创新行动计划和江苏省教育科研工作会议精神，是省职业教育学生发展研究中心组对2011年工作总结和2012年工作启动的盛会，会议通过教育、安全、行（企）业等部门对省职业教育学生发展研究中心组工作的大交流、大融合，进一步指明了省职业教育学生发展研究中心组下一步工作目标和工作任务，使得省职业教育学生发展研究中心组工作更能够得到相关部门、职业学校的全力支持、通力合作、整体推进。

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