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趙國慶

趙國慶，北京師範大學教育學部副教授、碩士生導師。

個人經歷

教育背景

2016.9 ～ 2017.9， 加州大學伯克利分校教育學院訪問學者，合作導師Marcia C. Linn教授；

2003.9 ～ 2006.7 ，北京師範大學教育技術學院攻讀博士學位，師從黃榮懷教授，於 2006.7 獲理學博士學位；

2001.9 ～ 2003.7 ，在北京師範大學信息科學學院教育技術學系攻讀碩士學位， 2003年9月改為提前攻讀博士學位；

1997.9 ～ 2001.7 ，在北京師範大學電子學系教育技術專業學習，獲理學學士學位。

工作經歷

2015.9至今，北京師範大學教育學部教育技術學院，副教授；

2006.9～2015.8，北京師範大學教育學部教育技術學院，講師。

獲獎情況

2018年，「思維訓練與學習力提升」項目獲得第四屆教博會SERVE獎，北京師範大學

2018年，主編的《小學思維訓練》叢書獲北京師範大學出版集團「十年十書」稱號，北京師範大學出版集團

2017年， 「培養21世紀的思考者和學習者——思維訓練與學習力提升課程建設與教學實踐」獲北京師範大學教育教學成果二等獎（第一完成人）。

2017年， 「築基專業發展、分層分類實施的大學計算機公共課課程體系建設及教改實踐」獲北京師範大學教育教學成果二等獎（第三完成人）。

2016年，獲北京師範大學教育學部優秀黨員稱號。

2015年，獲2015年度北京師範大學通鼎青年教師獎（本科教學獎），北京師範大學。

2015年，獲北京師範大學2014-2015學年新生優秀導師獎。

2013年，獲北京師範大學京師英才二等獎。

2012年， 「創新信息化學習理論，轉變學與教的方式」獲北京師範大學教育教學成果二等獎（第三完成人）。

2008年11月，獲北師大第十一屆青年教師教學基本功大賽二等獎和最佳語言獎。

教學工作

主講的本科生課程包括：思維訓練與學習力提升、計算機應用基礎、C語言程序設計、數據結構、多媒體技術與網頁製作、面向對象的分析與設計、面向對象的程序設計、計算機網絡等。

主講的研究生課程包括：科學教育教學設計與案例分析、教育技術學、計算機資源利用與課件製作、思維技能訓練等。

此外，還連續10年參與策劃勵耘實驗班「IT應用與素質拓展夏令營」，並主持思維拓展訓練環節。

2019年，主講的「思維訓練與學習力提升」課程被認定為國家級精品在線開放課程 。課程地址：https://www.livedu.com.cn/ispace4.0/moocxjkc/toKcView.do?kcid=174

科研項目

2013至今，主持「思維訓練提升師生學習力」中小學橫向合作課題，合作中小學百餘所。

2014-2015年，北京市共建項目「資源共享類項目-教學共同體課程建設」，10萬元，已結題。

2014-2017年，2014年度教育部人文社會科學研究項目「思維教學共同體促進小學階段教育均衡的實證研究」，8萬元，已結題。

2012-2015，2012年度北京師範大學教學建設與改革項目「勵耘優秀人才培養及管理模式的研究與實踐（2011級免費師範生班）」，2萬元，已結題。

2009-2012年，教育部青年基金項目「知識可視化在中學生科學問題解決能力培養中的應用研究」，1萬元，已結題。

2010-2012年，北京師範大學信息技術公共課教學改革項目（馬秀麟、趙國慶、鄔彤），20萬元，已結題。

2009-2010年，北京師範大學教師教育創新平台項目「數據結構（Java語言版）實驗教材開發」 ，已結題。

2006-2008年，北京師範大學教學改革項目「本科生信息技術課程考試形式與學習評價模式的研究與實踐」，已結題。

2009-2010年，北京师范大学社科处“社科资源平台建设”项目，已结题。

2020-2023年，國家自然科學基金項目「基於表情序列分析的情境學習心理建模與評價機制研究（61977005）」（主持人石志國教授），50萬元

2012-2014年，首批全國教師教育網絡聯盟同步課程建設項目「北京師範大學首批全國教師教育網絡聯盟同步課堂建設」（主持人陳光巨副校長）。

2012-2013年，2012年市政府實事「名師同步課程」北京數字學校同步課程應用模式研究之子課題六「名師同步課程教學應用研究」（主持人黃榮懷教授），300萬元。

2013-2014年，2012年市政府實事「名師同步課程」北京數字學校同步課程應用模式研究之子課題六「名師同步課程深化教學應用研究」（主持人黃榮懷教授）。

2008-2011年，國家發改委下一代互聯網業務試商用及設備產業化專項「下一代互聯網教師教育創新支持系統應用示範項目」（主持人樊秀萍副），283萬元。

2008-2009年，聯合國教科文「多語言學習網絡空間」項目（聯合國教科文北京全委會）。

2008-2010年，北京師範大學精品課程建設「多媒體技術與網頁製作」（衷克定、馬秀麟、趙國慶、曾蘭芳等）。

2007-2009年，國家青年基金課題「中學生問題解決行為模型測量與問題解決策略培養」（主持人楊開城教授）。

2006-2008年，教育部培育基金項目「國家知識服務體系關鍵技術研究」項目子課題「知識可視化呈現與協同知識建構技術」（主持人黃榮懷教授）。

學術成果

SSCI論文

Wang, Q., & Zhao, G.* (2021). ICT self-efficacy mediates most effects of university ICT support on preservice teachers』 TPACK: Evidence from three normal universities in China. British Journal of Educational Technology, 00,1– 21. https://doi.org/10.1111/bjet.13141

Zhao, G., Wang, Q., Wu, N., Dong, Y.(2021).Exploring the Structural Relationship between University Support, Students』 Technostress, and Burnout in Technology-enhanced Learning. The Asia-Pacific Education Researcher

Zhao, G., Long, T., Zhao, R., Yang, X., Zhang, X., & Hyerle, D. (2021). How was teaching thinking adopted and diffused in Chinese primary schools? A qualitative study from principals』 perspectives. Asia Pacific Journal of Education, 1-18.

Zhao, G. , Zhao, R. , Li, X. , Duan, Y. , & Long, T. . (2021). Are preservice science teachers (PSTs) prepared for teaching argumentation? evidence from a university teacher preparation program in china. Research in Science and Technological Education(6), 1-20.

Long, T. , Zhao, G.*, Li, X. , Zhao, R. , & Duan, Y. . (2020). Exploring Chinese in-service primary teachers' technological pedagogical content knowledge (tpack) for the use of thinking tools. Asia Pacific Journal of Education.

Long, T., Zhao, G.*, Yang, X., Zhao, R., & Chen, Q. (2019). Bridging the belief-action gap in a teachers』 professional learning community on teaching of thinking. Professional Development in Education, 1–16.

Zhao, G., Yang, X., Long, T., & Zhao, R. (2019). Teachers』 perceived professional development in a multi-regional community of practice: Effects of beliefs and engagement. Learning, Culture and Social Interaction, 23, 100347. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.100347

CSSCI論文

趙國慶，楊宣洋，熊雅雯. 論思維可視化工具教學應用的原則和着力點[J]. 電化教育研究. 2019(09): 1-9.

趙國慶，熊雅雯. 應用概念圖評價小學數學教師學科知識的實證研究[J]. 電化教育研究. 2018(12): 108-115.

趙國慶，張丹慧，陳錢錢. 知識整合教學理論解讀：將碎片化知識轉化為連貫性想法— —訪學習科學國際著名專家馬西婭·C·林教授[J]. 現代遠程教育研究. 2018(1): 3-14.

陳錢錢，趙國慶（通訊作者），王曉靜. 科學工程實踐、跨學科概念與學科核心知識的整合——從《下一代科學教育標準》視角看WISE項目[J]. 遠程教育雜誌. 2018, 36(02): 29-36.

趙國慶，熊雅雯，王曉玲. 思維發展型課堂的概念、要素與設計[J]. 中國電化教育. 2018(07): 7-15.

馬秀麟，趙國慶，鄔彤. 翻轉課堂促進大學生自主學習能力發展的實證研究——基於大學計算機公共課的實踐[J]. 中國電化教育. 2016(07): 99-106.

英文同行評審期刊論文

Zhao, G., Zhao, R., & Yang, X. (2019). Fostering Fifth-Grade Students』 Ability to Design Comparative Experiments Using an Online Model. Journal of Education and Development, 3(1), 1.

Zhao, G., Wang, X., Li, M., & Ma, X.* (2018). Effects of Semi-Finished Products as a Scaffolding on University Liberal Art Students』 Learning of Multimedia Technology and Webpage Producing. Creative Education, 9(15), 2405-2418.

Zhao, G., Wang, D., Chen, Q., Shen, Y., Han, W., Xiong, Y., & Jiang, S. (2017). Pupils』 Thinking Skills Development across Grade 4-6: An Investigation of 2096 Pupils in Mainland China Based on APTS. Creative Education, 8(09), 1452.

重要媒體論文

趙國慶. 重知識還是重思維.光明日報，2016-6-14.1.

國際會議論文

Yang, X., Zhao, G. （corresponding author）, Zhao, Q., & Yan, X. (2019). The Relationship between Students』 Scientific Epistemological Beliefs and their Performance of Knowledge Integration in Web-based Inquiry. the 8th International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT 2019), Biloxi, MS, USA. (accepted)

楊宣洋, 趙遷蘭, 趙嶸池, & 趙國慶(通訊作者). (2019). 基於網絡探究學習環境開展小學科學實驗教學的實踐啟示.第二十三屆全球華人計算機教育應用大會(GCCCE 2019), 武漢，中國.

Zhao, Q., Yang, X., & Zhao, G. （corresponding author） (2018). Fostering Scientific Graphing Skill Of 7th Grade Students Through Web-based Inquiry Learning: A Pilot Study In China. Presented at the 5th International STEM in Education Conference, Brisbane, Australia.

王曉靜，趙國慶(通訊作者)，崔依冉.(2018). 計算機仿真支持的小學科學探究學習——一項基於WISE「設計保溫杯」項目的實證研究.GCCCE2018.

Xiaojing Wang, Xiaoling Wang, Zhao, G. （corresponding author）. (2018). Concept mapping to promote middle school students』 coherent understanding in scientific inquiry: a quasi-experimental study based on scooters unit. CMC-2018 (Proceedings of the 8th International Conference on Concept Mapping). 2018.

Xiaojing Wang, Jing Liu, Hongliang Zhang, Jingjing Tang, Zhao, G. （corresponding author）. (2018).Impact of spacing intervals of class periods on conceptual understanding of elementary students in scientific inquiry activities: Continuous versus discrete. STEM-2018 (Proceedings of the 5th International STEM in Education Conference). 2018.

Qianqian Chen, Dan Wang, Lingyu Yang, Guoqing Zhao (Corresponding Author). Concept Mapping as a Pre-Writing Strategy on EFL High School Students』 English Writing[C].CMC-AP2017 (Proceedings of the 1st Asian Pacific Conference on Concept Mapping).2017.60-7

著作

[美]約瑟夫·D.諾瓦克著.學習、創造與使用知識：概念圖促進企業和學校的學習變革.趙國慶,吳金閃，唐京京等譯.人民郵電出版社.2016年7月.

趙國慶, 朱嘉. (2019). 思維發展型課堂的理論與實踐（第三輯）. 北京: 北京師範大學出版社.

趙國慶, 朱嘉. (2018). 思維發展型課堂的理論與實踐（第二輯）. 北京: 北京師範大學出版社.

趙國慶, 朱嘉. (2017). 思維發展型課堂的理論與實踐. 北京: 北京師範大學出版社.

教材、工具書

趙國慶. (2018). 中學思維訓練第4冊：思維工具綜合運用. 北京: 北京師範大學出版社.

趙國慶. (2019). 中學思維訓練第2冊：批判性思維. 北京: 北京師範大學出版社.

趙國慶. (2018). 小學思維訓練第5冊：創造性思維. 北京: 北京師範大學出版社.

趙國慶. (2018). 中學思維訓練第3冊：創造性思維. 北京: 北京師範大學出版社.

趙國慶. (2016). 小學思維訓練第7冊：概念構圖.北京師範大學出版社.2016年7月.

趙國慶. (2016). 小學思維訓練第6冊：批判性思維.北京師範大學出版社.2016年7月.

趙國慶. (2016). 中學思維訓練第1冊：思維可視化.北京師範大學出版社.2016年7月.