丁邦平
基本信息
学术职务
首都师范大学国际与比较教育研究所所长[2];
东亚科学教育学会(East-Asian Association for Science Education)执委兼秘书长;
中国教育学会科学教育分会常务理事兼副秘书长;
中国教育学会比较教育分会常务理事等;
首都师范大学科学教育研究中心主任;
首都师范大学国际与比较教育研究所所长;
首都师范大学人文社会科学与自然科学研究院研究员(2008年迄今)。
职务任免
2020年12月10日，被教育部提议担任科学教学指导专委会委员。
教育经历
1996-1999年，北京师范大学毕业，获教育学博士学位;
1986-1989年，华东师范大学毕业，获教育学硕士学位;
1984-1986年，华中师范大学毕业，获英国语言与文学学士学位;
1978-1980年，安徽省铜陵师范专科学校毕业。
出访情况
2012年，奥地利维也纳大学访问学者
2007年，新西兰怀卡托大学访问学者
2005-2006年，美国威斯康星-麦迪逊大学访问学者
2002-2003年，英国利物浦大学访问学者
2002年9月赴英国诺丁汉大学参加英国比较教育学会年会
2003年1月赴英国伯明翰大学参加英国科学教育学会年会
2006年4月赴美国旧金山参加美国科学教育学会年会
2007年7月赴澳大利亚帕斯参加世界科学与技术教育第二届大会
2009年9月赴土耳其参加欧洲科学教育学会第八届年会
2009年10月赴台湾参加东亚科学教育学会首届年会
2011年10月赴韩国光州参加东亚科学教育学会第二届年会
研究方向
科学教育改革国际比较研究
探究式科学课程、教学与评价比较研究
基础教育国际比较研究
比较教学论研究
科学教师教育与教师专业发展比较研究
获奖情况
研究奖
2001年获得全国优秀博士学位论文奖(第三届)(博士论文题目:《国际科学教育理论研究》)
2010年获得北京市第十一届哲学社会科学优秀成(论文)二等奖
2008年获得兴华科学教育网优秀资源和优秀博文奖
2006年获得首都师范大学学报首届优秀论文一等奖
2000年获得北京市第六届哲学社会科学优秀成果(论文)二等奖
教学奖
2011年获得首都师范大学第十一届研究生科研"优秀导师奖"[3]
2010年获得首都师范大学第十届研究生科研"优秀导师奖"
2009年获得首都师范大学第九届研究生科研"优秀导师奖"
2008年获得首都师范大学研究生科研"优秀导师奖"
2005年获得北京市教育教学成果(高等教育)一等奖(排名第3)
2004年获得首都师范大学"毕业论文优秀指导教师"称号
科研课题
1.丁邦平(主持人):"小学科学课程、教学与评价的理论与实践研究:国际比较的视角"(高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金资助项目，项目批准号:200308，2009年11月结题)。 2.丁邦平(主持人):"学科与研究生教育--科学教育" 专项(北京市教委专项课题,2010年10月结题)。
3.丁邦平:"国际科技教育的比较研究"(全国教育科学"九五"规划青年专项课题，2001年结题)。
4.丁邦平(主持人):"中外小学科学教育理论与实践的比较研究"(北京市教委项目，项目批准号:01SK-32, 2005年结题)。
5.丁邦平(主持人):"教学论学科群对教师专业成长的作用:欧洲经验"(2011年度教育部人文社会科学研究一般项目，项目批准号:11YJA880016)
6.丁邦平(主持人):"基础教育阶段技术与设计教育课程标准的国际比较研究"(东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室开放研究基金课题，2012-2013年)
科研成果
学术著作
1.Ding, B. P. (2009)). School Technology Education in Chinese mainland: A Critical Look from the Perspective of Assessment. In Alister Jones and Marc de Vries (eds.). International Handbook of Research and Development in Technology Education, pp.117-130. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers.
2.Ding, B. P. (2008). Learning from Other Countries: A Critical Examination of the Current Primary Science Curriculum Reforms in Chinese mainland. In R. K. Coll &. N. Taylor (eds.). Education in Context: An International Examination of the Influence of Context on Science Curricula Development and Implementation, pp. 343-352. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers.
3.丁邦平:《国际科学教育导论》(中国中青年学者教育学术文库之一)，山西教育出版社，2002年。
4.丁邦平(等译):《美国教育史:建国初期的历程1783-1876》，北京师范大学出版社，2002年。
5.丁邦平、朱 明:《青春期教育》(基础教育新概念丛书之一)，教育科学出版社，1999年。
部分期刊论文
1.丁邦平:《比较教学论:21世纪比较教育学发展的一个重要领域》，《教育研究》2013年第3期。
2.王飞、丁邦平《苏联教学论与美国课程论:在中国的误解与误读》，《比较教育研究》2013年第1期。
3.唐小为、丁邦平:《"科学探究"缘何变身"科学实践--解读美国科学教育框架理念首位关键词之变》，《教育研究》2012年第11期。
4.丁邦平:《建立独立建制的科学教育学刍议》，《中国人民大学教育学刊》2012年第2期。
5.丁邦平:《国际比较视角下的理科学科教学论与科学教师教育体制改革》《当代教师教育》2012年第3期。
6.丁邦平:《反思教学论研究:基于比较教学论的视角》，《课程·教材·教法》2012年第9期。
7.陈莉、丁邦平:《美国科学教材对"科学概念"的处理及其借鉴--以FOSS教材为例》，《全球教育展望》2012年第6期。
8.丁邦平:《教学论与教学理论概念之辨》，《比较教育研究》2011年第7期，全文转载于人大复印资料《教育学》2011年第10期。
9.丁邦平:《我国小学科学教师教育:现状、问题与思考》，《当代教师教育》2011年第2期1-7页。
10.陈莉、丁邦平:《FOSS评价的目的、内容与实施》，《教育理论与实践》2011年第7期第29-31页。
11.陈莉、丁邦平:《美国FOSS 教材的编写特点》，《中小学教师培训》2011年第6期。
12.宋秋英、丁邦平:《全球化背景下教育学本土化的内在意蕴及动因分析》，《教育与职业》2011年第3期第5-8页。
13.丁邦平:《科学教育学科建设三题》，《中国教育学刊》2010年第1期。
14.丁邦平:《探究式科学教学:类型与特征》，《教育研究》2010年第10期。
15.王晓岚、丁邦平:《美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示》，《学前教育研究》2010年第10期第49-54页。
16.王晓岚、丁邦平:《美国整体性学校改革的兴衰:政策分析》，《外教育研究》2010年第9期第40-45页。
17.潘娟、丁邦平:《新加坡四年级学生在TIMSS科学测评中的佳绩及其影响因素分析》，《外国中小学教育》2010年第9期第46-50页。
18.宋秋英、丁邦平:《新西兰评价资源库建设与国家基础教育改革》，《电化教育研究》2010年第5期第112-115/120页。
19.张奂奂、丁邦平:《美国高中与大学衔接的双学分课程:形成、发展和展望》《外国教育研究》20009年第11期。
20.丁邦平:《教学(理)论与课程论关系新探:基于比较的视角》，《比较教育研究》2009年第12期;全文转载于人大复印资料《教育学》2010年第4期第104-109页。另转载于《中国社会科学文摘》(中国社会科学院主管 中国社会科学杂志社主办)2010年第4期第147-149页(3000多字文摘)。
21.王沁艳、丁邦平:《学习性评价:理论与实践的对话》，《全球教育展望》2009年第9期第47-51页。
22.藏 玲、丁邦平:《PDS与TDS两种模式特征的理论背景分析》，《当代教师教育》2009年第2 期第46-51页。
23.丁邦平、罗星凯:《论科学教育研究与科学教育改革》，《教育研究》2008年第2期第75-80页。全文转载于人大复印资料《教育学》2008年第6期第20-24页。
24.丁邦平:《从"形成性评价"到"学习性评价":课堂评价理论与实践的新发展》，《课程·教材教·法》2008年第9期第20-25页。全文转载于人大复印资料《中小学教育》2008年第12期第30-35页。
25.丁邦平:《英国小学科学教育改革:实地考察与思考》，《比较教育研究》2008年第9期第66-71页。
26.邓亚东、丁邦平:《概念卡通在小学科学教学中的应用》，《外国教育研究》2008年第8期第62-66页。
27.丁邦平:《中美基础科学教育的差异》，《课程·教材·教法》2007年第2期第92-96页。
28.丁邦平:《以学习性评价促进探究式教学》，《科学课》2007年第5期第4-6页。
29.谢恭芹、丁邦平:《建立科学学习中心，深化科学教师专业发展》，《比较教育研究》2007年第9期第83-87页。
30.谢恭芹、丁邦平:《论成为一名建构主义教师》，《全球教育展望》2007年第5期第67-71页。