依蘭縣達連河鎮第一中學

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依蘭縣達連河鎮第一中學薪火相傳，在歷屆領導帶領下，全面貫徹黨的教育方針，以「以德育人、完善自我」為辦學理念，教會學生會做人、會求知、會生活、會審美、會創造、會健體、會生存。

目錄

校園諮詢

不忘初心 辛勤耕耘 靜待花開丨依蘭縣達連河鎮第一中學侯艷宇

一年來，依蘭縣將教師作為教育發展的第一資源，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，將立德樹人作為根本任務，引導廣大教師堅定理想信念、厚植愛國情懷，牢記為黨育人、為國育才的初心使命。湧現出一大批作風優良、專業精良、學有專長、精於授業的「四有」好老師。依蘭縣教育局在開展慶祝第39個教師節系列活動之際，願全縣教育工作者以師德先進典型為榜樣，繼續保持工作熱情，積極探索新時代教育教學新理念、育人模式新路徑，有力推進學校教師隊伍的建設，深化教學改革，大力弘揚新時代廣大教師愛崗敬業、甘於奉獻、改革創新的新形象。

侯艷宇，女，漢族，1972年11月出生，1991年7月畢業於依蘭師範學校，回到母校依蘭縣達連河鎮中學執教至今。作為語文老師，她引導學生親近母語，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的書寫和寫作習慣。已畢業的學生家長讚嘆她說：「孩子喜歡語文課從侯老師開始。」作為被班主任，她潛心育人、默默奉獻！

課堂追求有情懷有溫度。從第一次進入課堂開始，她牢記老教師的叮囑，把每一節課都當作公開課來準備，把每一節課都當作有多人在聽課的狀態進入角色。她的語文課堂注重訓練學生的聽、說、讀、寫，她的教學準則是有生命的語文學習，應該是在活生生的動態的語言環境中進行的。她的語文課堂是充滿生命溫暖的課堂，上課鈴聲響起之前，有節奏感的朗讀古詩是她所帶班級的特點。「聽到朗讀古詩的聲音就知道這是提醒我們該回班級準備上課了。」這是她班學生的原話。「一手好字」是她告訴孩子們的第一個「一」，利用語文課她會從筆畫入手，激發學生的美觀書寫意識。「字如其人」也是她班學生的口頭禪，學生互相找出不足，共同促進形成良好的練字風氣，這也就自然走向了第二個「一」。「一手好文章」從摘抄好文段開始，腹有詩書氣自華是她有意識的對孩子的引導。「一肚子名篇佳作」是第三個「一」，利用語文課寫作的準備階段，閱讀經典，不經意間運用「21」天法則。師生互助、生生互動無意間有了「高效」課堂的美譽。不斷湧現敢於嘗試的小老師也是她課堂的亮點，「一張鐵嘴」就是這樣潛移默化的第四個「一」水到渠成。愛人愛己愛物，永葆一顆愛心，讓學生擁有一種良好的心態和完善的人格修養，這是第五個「一」。授之以魚不如授之以漁，多年的教學經驗積累，她把語文閱讀的解題技巧進行歸納整理，從初一開始滲透，初三孩子們就能嘗試把考點進行總結並運用。「得作文得語文」毋庸置疑，侯老師把她的作文教學分為三個階段：初一「我喜歡寫作文」，初二「我努力寫作文」，初三「我寫好作文」。侯老師的執着追求，傾心教育從課堂開始。

育人信守親其師信其道。侯老師的學生都會記得第一次見面老師書寫在黑板上的一句話：讓別人因為我的存在而感到幸福。她有機會就和學生一起活動，一起學習；學生情緒不佳時，她會與他們並肩談心；學生好奇老師家是什麼樣的，就領着學生去家裡看看。她半開玩笑的說雖然是成績不佳的一群孩子，但課上和課下紀律非常好，不讓任何一位老師感覺不愉快是她和學生的約定。她津津樂道的是2002年---2006年那屆的學生，那是最後一屆四年制的學生。也是那一屆正式開始了和學生的「書信交流」。借着語文老師的身份，借着批改作文的機會，由開始的在作文本上交流，發展到後來直接書信往來，交流困惑和不愉快，還有對老師提出的建議。用侯老師的話說這書信太有成效了，那屆孩子有一個叫劉阿毛的，是在初四分來這個班級的，接觸一段時間後發現這個孩子整天六神無主、無精打采的樣子，突然有一天孩子主動和老師說家長正在鬧矛盾，擔心分開，求助老師能不能給家長也寫封信。侯老師思索之後決定試一試，分別給孩子的父母各寫了一封信，收到家長的回覆是「孩子既然那麼好，給侯老師當兒子吧。」侯老師欣慰的說她現在不適合擁有這1.8米的兒子，徵求孩子的想法給孩子起了名字侯小小，畢業至今已經38歲的這個孩子有事情還會徵求侯老師的建議。

多年過去了，那段記憶仍然成為她的驕傲和同事們的佳話。每每提及此事，侯老師眼裡總是噙滿淚花。那是2012年9月，因為工作需要，要離開帶了兩年已經升入初三的的孩子們去接另一個學年的教學工作，誰也沒有想到當孩子們得知這個消息時，下課就去老師的新班級門前，有的送水，有的送含片，有的送紙條，一天就是這樣樓上樓下來回跑，上課也是抽泣聲不斷。第二天校長決定她和另一位初三老師共同完成初二的教學任務。當她回到班級見到學生的那一刻，沒忍住的淚水奪眶而出，此時侯老師說的第一句話就是很後悔以前對你們批評得太狠，現在送給每個人一個練字本表達歉意，同時又說今後要更加嚴厲的要求你們，話音落了一會兒同學們響起了熱烈的掌聲，此時師生的心與心是相通的。從以前的的書信往來，到現在的微信交流，侯老師始終相信只有走進孩子的心裡，孩子就能信任老師，聽從老師的建議，激發學習的內在動力。侯老師用實際行動踐行着德高為師，情深為友的教育情懷。