兒童社會
兒童社會是根據兒童成長過程中的，通過構建虛擬的社會環境、同伴環境、性別化和性別角色認同等心理成長的需要，提供的一個針對兒童成長的微縮社會環境，小到一個空間內的簡單道具和一兩個小朋友，大到模擬一個城市環境和城市職業系統。
目錄
兒童社會的組成
完成兒童社會模擬的主要因素有兩個，一個是特定的角色和主題，即參與的兒童主體；二是基於角色的情節，即預置發展的故事情節。
兒童簡單來講可以理解成同伴關係間作用的結果。
兒童社會的意義
對於孩子的發展，從幼兒期到青少年期，孩子的心理始終處於一個發展階段，在這個持續的過程中，孩子個性和社會性發展的一個重要方面，包括性別化和社會化，兒童的基本生物特種、社會經驗和認知發展之間相互作用，共同影響着兒童的性別化和性別角色認同的發展。
在兒童社會中，孩子還可以構建同伴關係，同伴關係在交往過程中建立和發展起來的一種兒童間特別是同齡人之間的人際關係，它存在於整個人類社會。無論是在狩獵採集時代還是在競爭激烈的現代社會，儘管兒童接觸的環境有很大變化，但是，在一般情況下，兒童都有與其他兒童進行交往的機會。世界上還沒有任何一種文化單純是依靠成人來撫育兒童的。兒童實際上生活在兩個世界，一個是包括父母和其他成人在內的客觀成人世界，另一個就是基於同伴關係的同伴世界，我們也可以成為兒童社會。
兒童社會的作用
大量的研究文獻表明，同伴關係有利於兒童社會價值的獲得、社會能力的培養以及認知和健康人格的發展。
同伴關係的存在，可以讓孩子滿足自己的歸屬感和愛的需要以及被尊重的需求。兒童在同伴集體中被同伴接納並建立友誼，同時在集體中占有一定地位，收到同伴的讚許和尊重而產生一種心理上的滿足，這有益於兒童的成長和發展。但歸屬感無法在一對一的友誼關係中獲得，歸屬感是指一個人屬於群體和被其接納的感受。所以兒童社會才是這一價值體現的必要環境。
對於同伴交往，可以為兒童提供了學習他人反應的機會。兒童在同伴交往中學習如何與他人建立良好關係、保持友誼和解決衝突，怎樣對待領導與被領導的關係，怎樣對待敵意和專橫，怎樣對待競爭和合作，怎樣處理個人與小團體的關係等。這一切都是平等進行的。與父母不同，同伴既是平等的，又是鐵面無私的。同伴對兒童的影響主要是通過強化、模仿和同化機制實現的。同伴榜樣在改變兒童行為和態度中具有很大潛力。兒童常模仿同伴的行為並將其同化到自己的行為結構中去。
再者，同伴還是兒童特殊的信息渠道和參考框架。例如，兒童常從同伴那裡獲得一些不便或不能從成人那裡得到的知識和信息。在同伴集體中，當發生規範性衝突時，兒童考慮到同伴提供的信息和團體規範，會表現出從眾行為。兒童自我概念的形成也得益於同伴集體。同伴既可以給兒童提供關於自我的信息，又可以作為兒童與他人比較的對象。兒童在將自己與同伴比較的過程中形成對自我的評價。
此外，同伴還是兒童得到感情支持的一個來源。
如果同伴關係不良的孩子，由於與同伴交往機會有限，他們的發展將導致社會適應困難，比起其他兒童，這類兒童容易出現退學、逃學現象，容易產生孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙，容易加入不良團伙和未來犯罪率。在很多心理和教育領域的研究中表明，在學校里被同伴拒絕的孩子比有良好的同伴關係的孩子更容易參與不良的社會團體和社會活動。所以，缺少同伴關係和社會化成長的孩子，是孩子未來成長中非常危險的潛在因素。對同伴拒絕的經歷對兒童的反社會行為有病理性的影響，這種影響尤其在男孩身上更為顯著。[1]
兒童社會的長遠價值
其實孩子在嬰兒期，同伴關係和社會化需求就一直存在，只是相對鬆散，且交往非常有限。
但隨着孩子成長，逐漸在學齡前兒童階段開始更多的接觸其他孩子，這種同伴的接觸數量和頻率大大增加，他們逐漸的把自己從對成人的依靠中解脫出來，逐漸加強了自己的同伴觀念和需求，並主動的營造更多的同伴環境和社會化活動，逐漸喜歡和其他同伴接觸，喜歡和他們一起完成一些活動。
孩子在3歲以後，孩子開始有針對性的選擇同伴，並逐漸對同性同伴更加偏愛，經常和他們一起遊戲、活動。之後慢慢開始建立起友誼，交往更加密切。兒童從事社會性程度較高的合作性遊戲大大增加。
所有這一切的發展，對孩子的一生性格、喜好、未來職業取向、社會技能的選擇等方面產生重大的影響。[2]
兒童社會機構
針對社會上湧現出的各種兒童職業體驗館，是一種兒童社會模擬機構，在一定程度上能夠達到兒童成長的環境構建要求，但是其遊戲環節設計、輔導員專業知識能力、同伴間相互作用挖掘等各個方面仍存在着較大的差距，基本上沒有達到要求。
對於嬰幼兒、青少年等不同年齡段的群體，是身體、心理快速成長的時期，比如3～6歲是語言學習的最佳時期，也是腦發育的時期，在這些年齡段的孩子，3歲和4歲的思維結構和心理程度存在很大的不同，而成長的家庭環境影響較小，年齡差距的影響巨大，對於模擬兒童社會的各個環節中，如果不能兼顧到這種年齡因素的話，將很難達到對孩子有正面導向的作用和幫助。
商業化的運作很大程度上追求了一種盈利模式和商業模式的成熟，但是不等於教育模式的建立和成熟，商業性的策劃不能帶來教育價值的體現和建立，兒童的同伴需求和社會化需求確實非常有利於孩子的成長，也是孩子成長所必需，但是教育本質的丟失無法形成兒童職業體驗館經營的核心價值，一味的商業化炒作，將面臨更加嚴峻的挑戰和噁心循環，最終徘徊在生死攸關的求生邊緣。