国民教育的经济意义

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《国民教育的经济意义》，应用统计方法通过数量分析专题论述教育经济意义的第1篇论文。收编于《世界百科名著大辞典》。С.Т.斯特鲁米林著。首次刊登于苏联1924年《计划经济》杂志第9—10期，以后被多次转载。1960年收入联合国教科文组织出版的《教育经济学文选》。

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内容简介

本文分为两部分:1.体力劳动与学校培训。2.脑力劳动与教育程度。另有前言和结束语。第1部分，从5万名列宁格勒劳动者中抽取了2 602份材料作为观察对象，分析了年龄、工龄和教育程度对表示劳动者生产贡献的“工作单元”的作用。得出的结论是:年龄影响表现为凸型弧线，起初提高，34岁以后开始降低；工龄的作用是正的，但20年后这种作用逐渐减弱；教育程度的作用情况与工龄相同，但比工龄的促进作用更强烈。第2部分，用同样的方法从政府和邮政工作人员中分析了2 307份材料。几种因素对“工作单元”的影响是:年龄因素的作用同样是先升后降，也是在34岁以后平均等级下降，但下降的幅度比体力劳动者小；工龄的作用也是正的，但后期作用减弱比体力劳动者要缓和；教育程度的作用与工龄相仿，但脑力劳动者每增加一年教育水平，其促进工作单元上升的幅度相对工龄作用的幅度更大。因此，无论从体力劳动还是从脑力劳动来看，提高教育程度的作用是最大的。接着，据不同教育程度的劳动者的平均工作单元和平均可能工作年数，算出人均工作单元，再乘以单个工作单元的每年金额，即得出这种教育程度劳动者的平均可能工资收入，并在此基础上计算出教育对国民收入的贡献。经过分析，得出:初等教育的收益是其投资的27.6倍，中等教育收益为投资的5.3倍，高等教育的收益也是大于其投资的。

这篇教育经济学论文，最早测算了教育所带来的个人和社会的经济收益。虽然其结论的准确性还值得研究，但以马克思的劳动价值理论，生产劳动与非生产劳动划分理论和社会再生产理论为基础，依“教育—复杂劳动程度—经济价值”去计算教育的经济收益，是有借鉴意义的。

作者介绍

С.Т.斯特鲁米林(С. Т.Струмилин1897—1974)，苏联当代经济学家和统计学家，现代教育经济学研究先驱。曾在莫斯科大学和莫斯科经济学院长期从事教学工作，1931年任苏联科学院院士。曾任苏联国家计委副主席。主要著作还有《财富和劳力》、《俄国和苏联经济史概论》等。

相关信息

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