巴班斯基
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巴班斯基
苏联教育家。毕业于顿河罗斯托夫师范学院。1971年当选为苏联教育科学院通讯院士，1974年被选为正式院士。1979年起任苏联教育科学院副院长。把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。主要著作有《教学过程最优化（一般教学论观点）》、《教学教育过程最优化（方法原理）》等。
基本信息
| 中文名称 | 尤里·康斯坦丁夫·巴班斯基 | 国籍 | 苏联 |
| 出生地 | 前苏联顿河罗斯托夫州 | 出生时间 | 1927年1月7日 |
| 去世时间 | 1987年8月9日 | 代表作品 | 《教学过程最优化》 |
生平
尤里·康斯坦丁夫·巴班斯基Юрий Константинович Бабанский
(1927-1987)，苏联教育科学院院士、副院长，苏联著名教育家、教育学博士。
1927年1月7日巴班斯基出生于顿河罗斯托夫州的一个农民家庭。卫国战争时期他在一所国营农场工作，因劳动出色而获得“劳动忘我精神”奖章。1945年巴班斯基进入顿河——罗斯托夫师范学校数学物理系学习。1949年毕业并留校工作，长达20年。1955年，巴班斯基成为教育科学副博士。1958-1969年担任罗斯托夫师范学院任教育学教研室主任、副院长、党委书记。
1971年被选为苏联科学院通讯院士；1974年又被选为正式院士。1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长，并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作。1979年他担任苏联教育科学院副院长，直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世。他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席。
巴班斯基以自己忘我的劳动和卓有成效的工作，获得“劳动红旗勋章”、“乌申斯基奖章”、“克鲁普斯卡娅奖章”等。在长期的教育生涯中，巴班斯基不仅培养了许多教育科学工作者，而且从事教育实践和理论研究工作，以总结“教学教育过程最优化理论而著称。
巴班斯基在20世纪70年代初至80年代中期以罗斯托夫地区的普通学校为基地，创造了大面积克服留级现象的经验，更直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料。巴班斯基在此基础上于1972年出版了《教学过程最优化：预防学生学业不良的方法》一书，提出教学过程最优化的教育原理，此后，他又出版了《教学过程最优化：一般教学论方面》，并在《国民教育》和《苏维埃教育学》等杂志上发表了一系列论文，来阐述自己的最优化教学思想。在苏联和世界各国引起了强烈反响。他一生发表的著作约有三百多部（篇），巴班斯基去世后，苏联教育科学院编纂出版了《巴班斯基教育文选》，以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家。
理论
所谓“教学过程最优化”，是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥在一定标准看来最有效的作用。也可把教学过程最优化理解为：教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。“最优化”包含5个因素：1．遵循教学规律。根据教学规律所论证的原则、方法、形式和教学手段来进行教学。2．考虑条件。既包括教学的外部条件，又包括师生的实际情况。3．选择方案。比较各种可行方案，根据实际情况选择最佳方案。4．调控活动。随时控制和调整师生教学活动的进程。5．获得效果。在规定的时间内，获得最大可能的效果。上述五方面缺一不可，但关键是选择最佳方案，其本质是获取最优效果。巴班斯基的教学过程最优化的方法体系包括：1．综合教学任务，注意全面发展。2．了解研究学生，具体落实任务。3．选择教学内容，使教学内容具体化。4．根据具体情况，选择合理方法。5．采用合理形式，实行区别教学。6．确定最优速度，节省师生的时间。7．优化教学条件，提供教学保证。8．控制学生的学习过程，调整教学过程。9．分析教学效果，研究和改善教学。巴班斯基以辩证的系统方法论来研究教学、教育过程，使教学论的研究提高到一个新的水平。他坚持全面发展的教学目标，为减轻学生负担、提高教学质量找到了新的途径。但其理论也有不完善之处，如理论阐述得比较粗糙，优选步骤有些烦琐 。