應試教育
應試教育填鴨式教育是指灌輸式教育,是由前蘇聯教育家伊·安·凱洛夫發明的。填鴨是指在鴨子生長的一定時期,通過按時把做成長條的飼料從鴨嘴填進去,減少鴨子的運動量,使鴨子快速增加重量。填鴨式教育,顧名思義,就是把知識[1]一味灌輸給學生,文章純靠死記硬背,完全不考慮學生是否能夠明白其中的意思。
目錄
由來
填鴨式教育是由前蘇聯教育家凱洛夫發明的,他發明這種教育後來被蘇聯人民徹底唾棄,當時新中國沒有完善的教育體系,只能借鑑撿蘇聯失敗的發明(並且當時國人較為保守)。故而中國的大部分地區都是這種教育方式。填鴨式教育顧名思義,就是把知識一味灌輸給學生,文章純靠死記硬背,完全不考慮學生是否能夠明白意思[2]。
與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式,顯然是啟發教育更好。在教育界有一句話:「我聽,我忘記;我看,有印象;我做,我記住。」填鴨式教育」前兩項都占全,就是沒有「做」這一環節。而啟發式教育就充分考慮到「做」的重要性。
利弊
從局限性上來講,填鴨式教育之弊明顯更多。它只是充分把老師和書本的思想一股腦地灌輸給學生,毫無創造性可言。長此以往,這種教育會很大程度上阻礙社會發展的速度。說的嚴重點,填鴨式教育的人類文明進步可能就到此為止。當然,這也不是絕對的。
至於填鴨式教育之利,僅限於使學生在最短的時間內了解到最多的知識。
填鴨式教育極大扼殺了學生的創造力,無法充分開發學生的想象功能。在增加學生知識的同時,有意無意地也減少創造力必要的其他元素。 消磨孩子的個性和獨立人格。扭曲學生的心理,也扭曲家長的心理——學生在考試重壓下得不到任何途徑的心理宣洩,家長在一考定終生、望子成龍,望女成鳳的心理壓迫下,渴望子女成才的希望越發狂熱;應試教育所突出的分數至上,讓學生本應享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次,甚至在課程表中毫無立足之地、毫無蹤跡可尋。事實上,教育遠非考試那麼簡單。 然而,只要有考試就會有應試教育。因為學習的功利化,在很多學生和家長的潛意識裡,無助於考試學習加分的知識都不是好知識,而填鴨式教育培養出來的人才,並不是因為填鴨填出來的,而在於他們能夠在填鴨的教育方式下,努力保持自己的思想。
有些人在此種教育下取得成功,原因很多:
1、有些人屬於比較有悟性、好奇心強且肯用心鑽研,對於問題會一直追究下去,結果又成功得到結果,從而在此教育下因主動探索而成功,這正是填鴨式缺少或沒觸及的。他們在一定條件下將對問題的興趣轉成為對知識根由的興趣。這樣的人之所以少,主要是高中教育並沒有能激發好奇心的東西。
2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見,他們不是對知識感興趣,而是對名次的前後和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學後,因失去繼續追求上述目標的環境而失挫。比如那位屢次考上北大又退學的學生,他學習的目的很淺,就是為了一種狀元身份,對以後的工作目標沒興趣,提不上勁,但對考大學卻樂此不疲。
所以,好的教育,就是要學以致用,讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇,而產生動力。前途與好奇應該都具備,才是好的教育。再加上一點好勝心,就很完美了。三者都不可少。
3. 應試教育在一定程度上促進社會的發展及公平,為優秀的學生提供發展空間。
」填鴨式」釋義
填鴨式,就是只告訴「是什麼」,不告訴你或沒說清楚「為什麼」,讓你去死記硬背,這樣你所知道的「怎麼做」也就不牢固,完全靠記憶。所以說所「學」到的知識一考完試基本就全忘光。
前因後果
我就納悶,於是死勁地去想它們之間的關係,終於感覺看出點名堂來了:
這是下定義,告訴我們它們是什麼樣的特徵,是概念,是叫我們辨識的方法。
1、數據和數據結構:
數據是信息的載體, 數據結構是數據的在計算機中的表達和組織,不關心數據元素的具體內容。結構這一詞就是抽象出本質形式。(參見「代數結構」、「拓撲結構」,抽象出結構是數學上很常見的思想)
2、數據類型: 強調了一個值的集合的操作集。
3、抽象數據類型:強調了一個數學模型的操作集。也就是指出操作的用途,而不去具體實現它。方便我們不拘泥於具體實現而在抽象層面研究問題。意義:ADT層面研究問題才叫計算機科學家嘛,不然只能叫碼農。
從接觸到具體認識再到抽象提煉,就是學習新事物的方法。遵守這個過程,我們才從不熟悉到熟悉,跟着科學家研究問題的思緒走。這樣才對知識掌握了來龍去脈,而不是機械填鴨最終留下很多知識體系里的「坑」。
講清楚這樣一個過程,提高學生啟發式假設、批判式思維、批判式討論,具有創新意識和潛質的能力,培養學生具有獨立思考、國際競爭的能力。才能擺脫填鴨式教育,走向啟發式教學法。
國內的應試教育與家長及至整個社會急功近利似的追逐那些短暫的、虛榮的、見效快的短期利益有關。
參考文獻
- ↑ 名著閱讀 | 《世說新語》知識點總結 ,搜狐,2019-12-30
- ↑ 教育概念及內容分析,學術雜誌網,2017-08-06