廖偉
個人經歷
教育背景
2012.08 - 2018.05 美國密歇根州立大學 博士 課程、教學和教師教育專業（雙學位專業：教育政策）
2008.09 - 2011.06 北京師範大學 碩士 教師教育專業
2004.08 - 2008.06 北京師範大學 學士 管理科學專業
工作經歷
2018.08 - 至今 北京師範大學教育學部教師教育研究所（中心） 講師
2020.10 - 2021.07 雲南省怒江州瀘水市教育體育局 掛職副局長
2017.08 - 2018.05 美國密歇根州立大學Chinese Teacher Certification Program（CTCP） 項目負責人
2012.08 - 2017.05 美國密歇根州立大學教師教育系 博士生授課教師（Graduate Instructor）
2011.07 - 2012.06 北京師範大學教師教育研究中心 研究助理
研究領域
獲獎情況
2018 – 最受學生歡迎教師獎，第16屆青年教師教學基本功大賽，北京師範大學
2016, 2017 –優秀少數族裔參會獎，國際與比較教育研究協會（CIES）
學術成果
1. 英文期刊文章（*為SSCI）
(1) *Liao, W., Wang, X., & Qin, K. (2021). Learning to become culturally responsive teacher educators in an internationalized doctoral course: A video-cued interpretive study. Teaching and Teacher Education, 102 (June), 1-12.
(2) *Liao, W. (2020). Using collaborative video-cued narratives to study professional learning: A reflective analysis. International Journal of Qualitative Methods, 19, 1-13.
(3) *Liao, W., Liu, Y., Zhao, P., & Li, Q. (2019). Understand how to implement teacher rotation policy in a Chinese context: A sense-making perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 25(7), 855-873.
(4) *Liu, Y., & Liao, W. (2019). Professional development and its impact on teacher efficacy: Evidence from 32 countries using TALIS 2013. School Effectiveness and School Improvement, 30(4), 587-509. [corresponding author]
(5) Liao, W., & Maddamsetti, J. (2019). Transnationality and teacher educator identity development: A collaborative auto-ethnographic study. Action in Teacher Education, 41(4), 287-306..
(6) *Liao, W. (2019). 「Weekday rural teachers, weekend urban spouses and parents」: A Chinese case of how alternative hiring policy influences teachers』 career decisions. International Journal of Educational Development, 67, 53-63.
(7) *Zhang, H., Yuan, R., & Liao, W. (2019). EFL teacher development facilitated by lesson study: A Chinese perspective. TESOL Quarterly, 53(2), 542-552.
(8) *Liao, W., Yuan, R., & Zhang, H. (2017). Chinese language teachers』 challenges in teaching in U.S. public schools: A dynamic portrayal. The Asia-Pacific Education Researcher, 26(6), 369-381
(9) *Liao, W., & Hu, S. (2017). Chinese teachers』 perceptions of academically oriented teacher preparation. Journal of Education for Teaching, 43(5), 628-633.
(10) *Liao, W., & Yuan, R. (2017). Understand an emerging 「failure」 of an equality-oriented teacher policy in China: A job search perspective. International Journal of Educational Research, 81, 71-82.
(11) Tatto, M. T., Savage, C., Liao, W., Marshall, S., Goldblatt, P., & Medel, L. (2016). The emergence of high-stakes accountability policies in teacher preparation: An examination of the U.S. Department of Education’s proposed regulations. Education Policy Analysis Archives, 24 (21), 1-54.
2. 中文期刊文章（*為CSSCI）
(1) *王雪薇, 廖偉. (2021). 在國際博士課程中培養職前教師教育者文化 回應性素養的教學策略研究. 教師教育研究, 33(4), 100-106. (通訊作者)
(2) *朱旭東, 廖偉, 靳偉, 劉淼. (2021). 論卓越教師培訓課程的建構. 課程·教材·教法, 41(8), 23-31.
(3) 廖偉, 王照萱. (2021). 學術型教師教育者的身份建構. 教師教育學報, 8(4), 65-73.
(4) *閆予渢, 付鈺, 劉麗莎, 廖偉. (2020). 我國循證教師教育決策: 內涵、價值與路徑. 教師教育研究, 32(6), 21-26.
(5) *廖偉. (2020). 循證教師專業發展之PD&R實踐模式. 教師教育研究, 32(4), 9-16.
(6) 謝靜, 廖偉. (2020). 融合式教學及其實踐策略. 中國教師, (4), 60-63.
(7) *靳偉, 廖偉. (2019). 論教育家型教師的內涵與成長路徑. 教師教育研究, 31(4), 53-59. (通訊作者)
(8) *趙英, 李知音, & 廖偉. (2018). 美國密歇根州立大學師範生教育實踐體系特徵研究. 外國教育研究, 44(4), 68-81.
(9) 廖偉，Margo Glew, & 宋萑. (2017). 「全球視野的未來教育家培養項目」的設計理念. 中國教師, (5), 15-19.
(10) *趙萍, 廖偉, & 崔瑩瑩. (2011) 論大學教師學術創新力的基礎: 學術自主能力. 比較教育研究, 33(7), 21-25
3. 中英文圖書章節、書評等
(1) Liao, W., & Zhou, Y. (2020). Teacher education reform and national development in China (1978-2017): Four metaphors. In L., Lefty, & J. W., Fraser (Eds.). Teaching the world’s teachers: A history, 1970-2017 (pp. 111-131). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
(2) Liao, W. (2020). Preservice teacher education and induction in Southwest China: A narrative inquiry through cross-cultural teacher development (by Ju Huang). Frontiers of Education in China, 15(3), 532-535.
(3) 廖偉. (2018). 深化教師人事制度改革. 收錄於朱旭東、宋萑所編《新時代中國教師隊伍建設的頂層設計》 (第85-94頁). 北京: 北京師範大學.
(4) 袁麗, 廖偉, & 陳林. (2019). 我國教師教育質量保障體系. 收錄於朱旭東、胡艷所編《中國教育改革四十年：教師教育卷》 (第315-376頁). 北京: 北京師範大學.
(5) 胡艷, 桑國元, & 廖偉. (2016). 第三部分：中國教師培養機構的師範生及其結構. 收錄於朱旭東所編《中國教師培養機構發展研究》(第303-272頁). 北京: 北京師範大學出版社.
(6) 廖偉. (2009). 權力結構下的教師與農村教育： 評《從啟蒙者到專業人—中國現代化歷程中教師角色演變》. 中國教師, 9(9). 61-63.
4. 政策諮詢報告
(1) 北京師範大學教師教育研究中心. (2020). 教師資格及任用制度改革、教師培養培訓改革與教師法修訂研究報告. 北京: 北京師範大學教師教育研究中心. (教育部教師工作司研究課題, 研究項目秘書長, 報告主要撰寫人和統稿人之一，該報告提交至教育部教師工作司並被採納)
(2) 北京師範大學教師教育研究中心. (2018). 我國教師隊伍現狀報告. 北京: 北京師範大學教師教育研究中心. (報告主要撰寫人和統稿人之一，該報告提交至中共中央辦公廳並被採納)
(3) 北京師範大學教師教育研究中心. (2012). 構建我國現代教師教育體系研究報告. 北京: 北京師範大學教師教育研究中心. (報告主要撰寫人之一，該報告提交至教育部教師工作司並被採納) [1]