張婧婧（北京師範大學 教育學部 教授）
個人經歷
教育背景
2006 - 2010 英國 牛津大學 教育學系教育學博士（Clarendon 學者）
2005 - 2006 英國 牛津大學教育學系教育技術碩士
2004 - 2005 英國 倫敦大學大學學院計算機系計算機視覺，圖象處理，研究型碩士
2003 - 2004 日本 東京學藝大學計算機系 AIEJ 交換學習
2000 - 2004 中國 北京師範大學計算機科學與技術系理科學士
工作經歷
2020 - 北京師範大學 教育學部 教授
2014 - 2020 北京師範大學 教育學部 副教授
2011 - 2014 北京師範大學 教育學部 講師
2010 夏 聯合國 (UN) 紐約總部 實習
2008 夏 經濟合作與發展組織 (OECD) 巴黎總部 實習
出訪經歷
2011 田家炳訪問學人（Tin Ka Ping Visiting Fellowship），香港大學（University of Hong Kong）,
獲獎情況
2019， 北京師範大學「仲英青年學者」稱號
教學工作
研究方法導論，國際比較教育碩士項目（教育管理與領導力）
學習科學概論，教育技術專業課 （大三）
專業英語，互聯網+教育 專業碩士
科研項目
主持項目：
國家自然科學基金，在線教育中的集體注意力研究，2019-2022
北京市教育科學「十三五」規劃，在線教育中的鄰近效應:「課程空間」建模與 MOOCs 複雜性排序 ，2019-2022
北京師範大學交叉平台一般項目主持，在線學習分析研究中心，2018 － 2021
北京師範大學教育學部學科建設綜合專項，大數據與教育戰略研究中心， 2015 － 2018
全國教育科學「十二五」規劃，基於情景的信息化學習實驗研究：重構開放教育資源文本鏈接形式，2013 – 2016
北京市教育科學「十二五」規劃，開放教育資源國際化進程中建設開放標準與協議的實證研究，2012 – 2015
北京師範大學自主科研基金項目，開放教育資源共享機制研究：開放標準與協議創新，2012 – 2013
參與項目：
國家自然科學基金，虛實融合學習環境中自然交互建模技術研究，2017-2019
國家自然科學基金，教育科學基礎研究資助戰略研究，2017-2018
國家自然科學基金，基於教育知識圖譜的個性化學習路徑自動生成研究，2018 - 2021
國家自然科學基金，教育信息科學與技術領域基礎研究重點與資助布局，2018-2019
國家自然科學基金，促進教育創新的終身教育政策研究，2016-2017
國家自然科學基金，科學基金國際化發展策略研究，2019-2020
國際合作研究
中方 Co-Investigator，美國哈佛大學與麻省理工學院, "Click stream study to ascertain learner interaction in a MOOC"，《基於點擊流數據的 MOOCs 學習者交互研究》
中方 Co-Investigator，英國倫敦大學大學學院, "Mining mathematics big data to inform technology-mediated learning in primary schools"，《基於數學大數據挖掘的小學計算機輔助教學》
中方 Co-Investigator，愛爾蘭國家數字學習中心, "Using social media (Twitter) to
ascertain narratives on MOOCs in 2015"《基於社交媒體(推特)的 MOOC 敘事文本研究》
中方 Co-Investigator，西班牙里奧哈大學, "Using Big Data to Ascertain the Efficacy of Support Services in Open Universities"《基於大數據的有效學習支持服務研究：以開放大學為例》
中方 Co-Investigator，西班牙加泰羅尼亞開放大學, "MOOC Completion and Learner Support: Identifying Variables linked to Completion and Attrition"《MOOCs 完成率與學習支持服務：與完成率相關的學習行為指標》
中方 Co-Investigator，加拿大阿薩巴斯卡大學, "Utilizing an Analytical Tool to ascertain learners』behaviour in online and blended learning environments"《基於學習分析工具的在線學生和混合學習環境中學生的行為識別》
中方 Co-Investigator，澳大利亞悉尼大學,「Agent-based Virtual Learning Environments for Understanding Science」《基於 Agent-based 的科學學習虛擬現實》
中方 Co-Investigator，德國奧登堡大學, 「Mapping Research Topics of NSF Grants」《基於概念圖的美國 NSF 項目研究議題分析》
中方 Co-Investigator，美國亞利桑那州立大學 「 Learner Motivation in 『Transnational』 Online Courses - A Case Study between China and the US」《跨國在線課程中的學習者動機– 中美案例研究》
中方 Co-Investigator，英國牛津大學, 「Collaborative learning during the construction of digital artefacts and apps」《數字 APP 創建中的協作學習》
學術成果
英文期刊論文/SSCI/SCI Journal Articles
1. Zhang, J., Gao, M., Zhang, J.(2021). The learning behaviours of dropouts in MOOCs: A collective attention network perspective, Computers & Education, 167, 1-15. doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104189
2. Gómez-Rey, P., Barbera, E., Fernández-Navarro, F., Zhang, J., Moreira , A. (2021). Development and validation of a life skills evaluation tool for online learning based on the framework of the capability approach. Educational Technology Research and Development. doi.org/10.1007/s11423-021-10054-z
3. Tlili, A., Zhang, J., Papamitsiou, Z., Manske, S., Huang, R., & Hoppe, H. U. (2021). Towards utilising emerging technologies to address the challenges of using Open Educational Resources: a vision of the future. Educational Technology Research and Development, 1-18. doi.org/10.1007/s11423-021-09993-4
4. Xu K. M., Cunha-Harvey, A. R., King, R. B., Koning, B., Paas, F., Baars, M., Zhang, J., Groot, R. (2021). A Cross-Cultural Investigation on Perseverance, Self-Regulated Learning, Motivation, and Achievement. Compare: A Journal of Comparative and International Education. doi.org/10.1080/03057925.2021.1922270
5. Tlili, A., Ofosu, S., & Zhang, J. (2021). Pedagogical beliefs, teaching practices and use of open educational resources in the Republic of Ghana. Interactive Learning Environments, 1-13. doi.org/10.1080/10494820.2021.1894453
6. Zeng, S., Zhang, J., Gao, M., Xu, K., M., Zhang, J.(2020). Using learning analytics to understand collective attention in language MOOCs. Computer Assisted Language Learning, 1- 26. doi.org/10.1080/09588221.2020.1825094
7. Shao,Y., Zhang, J., Costello, E., Brown, M. (2020).Public perceptions towards MOOCs on social media: an alternative perspective to understand personal learning experiences of MOOCs. Interactive Learning Enviornment, 1-13. doi.org/10.1080/10494820.2020.1799413
8. Zhang, J., Burgos, D., & Dawson, S. (2019). Advancing open, flexible and distance learning through learning analytics. Distance Education3(1). 302-308 doi.org/10.1080/01587919.2019.1656151
9. Zhang, J., Gao, M., Holmes, W., Mavrikis, M., & Ma, N. (2019). Interaction patterns in exploratory learning environments for mathematics: a sequential analysis of feedback and external representations in Chinese schools. Interactive Learning Environments, 1-18.
10. Jiang, F., Wang, L., Zhang, J., Yan, X., Yang, Y., Chen, L. (2019). Mapping STEM Education from 25 years of NSF-funded projects, International Journal of Engineering Education. 1-12
11. Holmes, W., Nguyena, Q., Zhang, J., Mavrikisd, M., Rienties, B. (2019). Learning analytics for learning design in online distance learning, Distance Education (3), 1-17
12. Zhang, J., Sziegat, H., Perris, K., & Zhou, C. (2019). More than access: MOOCs and changes in Chinese higher education. Learning, Media and Technology, 44(2), 108-123.
13. Zhang, J., Lou, X., Zhang, H., & Zhang, J. (2019). Modeling collective attention in online and flexible learning environments. Distance Education, 40(2), 278-301.
14. Lu, Y., Zhang, J., Li, B., Chen, P., & Zhuang, Z. (2019). Harnessing commodity wearable devices to capture learner engagement. IEEE Access, 7, 15749-15757.
15. Costello, E., Brown, M., Mhichíl, M. N. G., & Zhang, J. (2018). Big course small talk: twitter and MOOCs—a systematic review of research designs 2011–2017. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), 44.
16. Lu, Y., Zeng, Z., Wu, H., Chua, G. G., & Zhang, J. (2018). An intelligent system for taxi service: Analysis, prediction and visualization. AI Communications, (Preprint), 1-14.
17. Gregori, E. B., Zhang, J., Galván-Fernández, C., & de Asís Fernández-Navarro, F. (2018). Learner support in MOOCs: Identifying variables linked to completion. Computers & Education, 122, 153-168.
18. Li, S, Zhang, J., Yu, C., Chen, L. (2017). Rethinking Distance Tutoring in e-Learning Environments: A study of the priority of roles and competencies of open university tutors in China, International Review of Research in Open and Distributed Learning. 18(2). Pp. 189- 212
19. Zhang, J., Skryabin, M., & Song, X. (2016). Understanding the dynamics of MOOC discussion forums with simulation investigation for empirical network analysis (SIENA), Distance Education, 37, pp. 270-286
20. Zhang, J., Perris, K., Zheng, Q., Chen, L. (2015), Public response to 「the MOOC Movement」 in China: Examining the time series of microblogging, International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(5), pp. 144 – 160
21. Skryabin, M., Zhang, J., Liu, L., Zhang, D. (2015). How the ICT development level and usage influence student achievement in reading, mathematics, and science, Computers & Education, 85, pp. 49-58
22. Macfarlane, B., Zhang, J., Pun, A. (2014). Academic integrity: A review of the literature, Studies in Higher Education, 39(2), pp. 339-358
中文期刊論文
1.張婧婧; 楊業宏. (2021). MOOCs話語的主題分布與演化發展. 中國遠程教育 (9). 59-68.
2.高明; 張婧婧. (2021). 在線直播課堂教師信息技術應用行為的個案研究. 現代遠距離教育.
3.張婧婧; 牛曉傑; 劉楊; 王辭曉. (2021). 學習科學中「4E+S」認知理論模型的內涵與應用. 現代教育技術 (31)8. 23-31
4.張婧婧; 牛曉傑; 姚自明; 鄭勤華. (2021). 異步在線學習中的「准」同步視頻交互實驗研究. 遠程教育雜誌 (264)8. 52-64
5.張婧婧，於玻，周加仙. (2021). 教育神經科學核心主題的演變——基於2007～2020年《心智、腦與教育》雜誌刊發的335篇論文分析. 現代教育技術 (31)5. 5-17
6.張婧婧，高明. (2020). 人工智能與學生創造創新能力的培養與發展. 課程.教材.教法. 40(2).109-116
7.宋雄偉，張婧婧，秦曾昌. (2020). 中國國家治理話語體系的構成與演化：基於語詞、概念與主題的分析.政治學研究. (6).57-74
8.高明，張婧婧.(2020).聯通主義學習中參與者資源貢獻與交互模式分析. 現代遠距離教育4(109).73-80
9.王勝靈，石紅薇，趙航，張婧婧，吳國政，鄭永和. (2020). 2019年國家自然科學基金「教育信息科學與技術」的計量分析.現代教育技術 (30)2. 5-13
10.高明，張婧婧，牛曉傑(2020). 防疫階段有效開展在線教育的措施與手段——訪國際遠程教育知名學者、一線實踐者. 開放學習研究.25(3).8-13
11.楊業宏，張婧婧，鄭瑞昕. (2020). 聯通主義學習中社會交互與話題交互的網絡化特徵. 現代遠距離教育1(187). 36-45.
12.宋雄偉，張翔，張婧婧. (2019). 國家治理的複雜性：邏輯維度與中國敘事. 中國行政管理(10)，69-74
13.張婧婧，楊業宏，王燁宇，陳麗. (2019). 國際視野中的在線交互與網絡分析：回顧與展望. 電化教育研究(10). 26-34
14.張婧婧，高明，張漢傑. (2019). 跨學科課程體系多樣性與聚合性評價研究———以 MOOCs 為例. 復旦教育論壇(5). 47-61
15.張婧婧，王軒，沈靈亮，蔣麗平. (2019). 微博視角下的MOOCs學習特徵：自主性、社會性、多樣性與開放性. 中國遠程教育(11). 38-47
16.張婧婧，楊業宏. (2019). 在線學習中的冪律法則：基於開放與平衡流系統的新指標. 遠程教育雜誌(4). 96-105
17.張婧婧，王雨晨，曹鷺 譯. (2018). 學習與教育研究中的理論之爭——建立學習的複雜系統概念化框架. 23(2). 1-8
18.宋雄偉，張婧婧.(2018). 政策執行與科層結構中的「關鍵學習者」. 經濟社會體制比較(197). 71-81
19.張婧婧，封晨（2017），多學科視域下教育密集型研究的機遇與挑戰——基於美國《數據密集型教育研究》的解讀，復旦教育論壇，15(5). 99-105
20.張婧婧，楊業宏，安欣（2017）， 彈幕視頻中的學習交互分析，中國遠程教育，11. 22-28
21. 張婧婧，蔣琪，查聿翀. (2016). MOOC 論壇中「重要的」參與者發言特徵分析, 現代遠距離教育(167). 31 – 37
22.陸星兒，曾嘉靈，章夢瑤，郭幸君，張婧婧（2016），知識圖譜視角下的 MOOC 教學優化研究 ，中國遠程教育, 7. 5 - 9
23.溫鴻雨，張婧婧 （2015）, 本科生導師制:重習共同體，中國教師, 11.70-73
24.張婧婧，許玲，鄭勤華，曾爽（2015）. 再論開放教育資源:開放標準與協議的現狀及對策分析, 現代遠距離教育, 5. 64-72
25.張婧婧，李爽，陳麗 （2015）. 國際視角下我國第三代遠程教育教師角色定位研究, 北京廣播電視大學學報, 3. 26-32
26.張婧婧，許玲，鄭勤華 （2015）. 中國開放教育資源研究發展脈絡探析——社會網絡分析的視角, 電化教育研究, 5. 64-72
27.李爽; 張艷霞; 陳麗; 張婧婧; 劉永權 （2014）. 網絡教育時代開放大學課程輔導教師角色定位與職能轉變實證研究, 中國電化教育, 332(9). 50 – 58
28.張婧婧; 鄭勤華; 陳麗; 許玲（2014）. 開放教育資源共享行為及其影響因素的實證研究——以「學習元」為例, 中國電化教育, 331 (8). 73 – 81
29.張婧婧 (2008). 經合組織教育新況:國際化進程中的投資與收益，復旦教育論壇 8(8)
學術活動
Special Issue 客座主編，SSCI 期刊《Distance Education》（開放與靈活的學習環境中學習分析）Special Issue
國際諮詢委員會 International Advisory Board，西班牙 UNIR 大學 Research Institute for Innovation & Technology in Education
學術成員，德國 Oldenburg 大學 Center for Open Education Research
編委 Editorial Board Members, Journal of Communication and Education (JCE) International Programme Committee 國際程序委員會 編委/審稿人, Hong Kong Association for Educational Communications and Technology International Conference, 2014
Programme Committee 程序委員會 編委/審稿人, 11th World Conference on Mobile and Contextual Learning (mLearn 2012)
Country Champion，牛津教育協會（Oxford Education Society)，2011 – 2015
觀察員，Global Policy Forum on Learning，University of Hong Kong，2011 Conference Coordinator, 10th World Conference on Mobile and Contextual Learning (mLearn 2011)[1]