懷集縣懷城鎮木蘭小學

木蘭小學（校園運動）原圖鏈接來自 四川新聞網 的圖片

懷集縣懷城鎮木蘭小學學校始建於1921年，學校覆蓋周圍十一個自然寨，服務半徑2千米。服務人口1500多人；現有四個教學班，學生200多人；教師8人，均為大專學歷，師資實力強，教育教學質量歷年喜人。2013年2月劉愛蘭愛心教學樓建成投入使用結束。學校在何樹良教授資助下，操場和濕地公園正在建設中。 2012年至今，學校更是以正在創建教育強鎮發展為契機，大力加大校園建設力度，學校面貌日新月異。學校現在已是綠樹成蔭，百花競放，空氣怡人。教學條件日趨完善，為教育教學水平的提高創造了良好的條件，為培養學生全面發展奠定了良好基礎。

目錄

校園文化

《木蘭校園好風光》唱響全城，《木蘭學校之校風校訓—朴、拙、靜、淨》為學校奠定堅實的校園文化基石，為木蘭學校的發展指明了方向，木蘭校歌、校風校訓都是一股不可低估和小視的精神力量，是立校精神的凝練表達，承載着歷史和文化底蘊，以及傳播和滋養着核心價值觀。那木蘭校園文化的積存和沉澱隱蔽着的宇宙本質自身並沒有足以抗拒求知的勇氣，守護着自己心中的那個精神家園。對於勇毅的求知者，即使很微薄，也能揭開教育教學的秘密，將教育教學的奧妙公開，讓我們全體師生享受。

歷年來，木蘭學校承蒙社會各界熱心人士，特別是香港愛心力量有限公司的資助和關注，木蘭學子深受鼓舞，精神面貌日益向上，豎起「以心傳心」的品牌，薪火相傳。

木蘭學校的管理邏輯，注入了「以德配天」的邏輯，即是說教育者之德是否足以配天命。這種傳統在教育教學的邏輯中，隱含了叛逆的邏輯，即加入德不配天，叛逆就可能出現。這就為教育者注入了憂患意識。智與慧、善與惡、宇與宙相互制約着，相互作用着，此消彼長。

這個邏輯的關鍵之處，在於為教育者轉型注入了以心傳心的本色，而非高高在上的施教者。以心傳心，是佛教常用的一個口頭語，先是講釋迦牟尼在靈山「以心傳心」說法、傳法，再講到六祖創立「以心傳心」的頓悟禪宗學說，從天上來到人間，然後實實在在感受到「以己之心推之至其腹，『己所不欲，勿施於人『」的人際交流。

佛家講「心」，儒家返「朴」，道家守「拙」，我們整理成「靜與淨」，只要有用，把它們去其糟粕，取其精華，綜合起來再運用到教育教學當中去。

知道昨天的來處，把握今天的時機，認清明天的方向，這就是思想。木蘭學校的思想：朴、拙、靜、淨，思想不能強迫別人接受，思想也不是暴力可以摧毀的。思想這種東西像一壇美酒，經得起歲月的醞釀而變得更加香醇。

生命教育

生命教育的目標應該包含啟發生命智慧，深化價值反省及整合知情意行等方面。換個方式來說，生命教育應幫助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個人獨特的生命、實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係。

其實，整個社會都需要生命教育，只是最直接的切入點是教育體系，也就是由小學至大學十六年的學校教育。因此，二十一世紀的學校教育應以人為基礎，致力於深化人生觀、內化價值觀、整合知情意行與尊重多元智能的生命教育。