批判性思維

         

批判性思維

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批判性思維（CriticalThinking）就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。

目錄

界定劃分

「批判的」（critical）源於希臘文kriticos（提問、理解某物的意義和有能力分析，即「辨明或判斷的能力」）和kriterion（標準）。從語源上說，該詞暗示發展「基於標準的有辨識能力的判斷」。批判性思維作為一個技能的概念可追溯到杜威的「反省性思維」：「能動、持續和細緻地思考任何信念或被假定的知識形式，洞悉支持它的理由以及它所進一步指向的結論」。

批判性思維指的是技能和思想態度，沒有學科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質；既能體現思維水平，也凸顯現代人文精神。

不可批判性

見於邁克爾·波蘭尼《個人知識》，認為「默會知識」具有個人性、內在性、不可批判性等特徵。不可批判性指的是存在於個人心中的「默會知識」（隱性知識）具有不易解釋、分析、評估，不客觀，非邏輯性等特點；而「默會知識」卻是認識的基礎，在人類知識形成中起決定作用。

基本能力

解釋

理解和表達極為多樣的經驗、情景、數據、事件、判斷、習俗、信念、規則、程序或規範的含義或意義。子技能包括歸類、理解意義和澄清含義。

分析

識別意圖和陳述之間實際的推論關係、問題、概念、描述或其他意在表達信念、判斷、經驗、理由、信息或意見的表徵形式。子技能包括審查理念、發現論證和分析論證。

評估

評價陳述的可信性或其他關於個人的感知、經驗、境遇、判斷、信念或意見的描述；評價陳述、描述、問題或其他表徵形式之間實際的或意欲的推論關係的邏輯力量。子技能包括評價主張，評價論證。

推論

識別和維護得出合理結論所需要的因素；形成猜想和假說；考慮相關信息並根據數據、陳述、原則、證據、判斷、信念、意見、概念、描述、問題或其他表徵形式得出結果。子技能包括質疑證據、推測選擇和推出結論。

說明

能夠陳述推論的結果；應用證據的、概念的、方法論的、規範的和語境的術語說明推論是正當的；以強有力的論證形式表達論證。子技能包括陳述結果、證明程序的正當性和表達論證。

自我校準

監控一個人認知行為的自我意識、應用於這些行為中的因素，特別在分析和評估一個人自己的推論性判斷中應用技能導出的結果，勇於質疑、確證、確認或改正一個人的推論或結果。子技能包括自我審查、自我校正。

探究模型

蘇格拉底方法

批判性思維的第一個模型是「蘇格拉底方法」或「助產術」——蘇格拉底所倡導的一種探究性質疑(probing questioning)。通過蘇格拉底提問（或反駁、辯證法），人們被要求澄清他們思考或研究的目的和他們的意思，區分相干和不相干的信息，然後檢驗其可靠性和來源，質疑他們自己和他人所言包含的假設，按照合作的精神，從不同的視角進行推理，探查他們自己和他人所思考東西的後果或意含，整理他們知道或以為知道的東西的理由和證據，也對他們面前的證據和理由保持敏感。通過提問，揭示習以為常、理所當然的信念背後的假設所包含的不一致性，以探求新的可能答案。

反省性思維

現代批判性思維的代表人物杜威，提出了「反省性思維」（reflective thinking）——批判性思維的探究模型。杜威發現，日常解決問題的方法類似於科學探究方法：定義問題，把期望轉變為可能的、合意的結果，形成達至所確認目標的可能方式的假說，想象地思考實施這些假說的可能後果，然後用它們試驗，直到問題被解決。然而，杜威同時區別了日常思維和反省性思維。反省性思維是對任何信念或被假定的知識形式，根據其支持理由以及它所指向的進一步的結論，予以能動、持續和細緻地思考」。反省，意味着搜尋發展某個信念的其他證據、新事實，或者證實該信念，或者使它的荒謬和不相干更顯然。簡言之，反省性思維意味着，在進一步的探究期間，判斷被懸置。反省性思維本質上是假說的系統檢驗，有時也稱為「科學方法」。它包括問題的定義、假說的提出、觀察、測量、定性和定量分析、實驗、解釋、用進一步的實驗檢驗暫時的結論。反省性思維也是組織課程的基本原則，形成思維好習慣統領教學過程。其基本焦點是把所提議的假說視為人們所面臨的困惑的可能的解決。反省性思維關注思維的因和果。了解觀念的原因：它們被思考的條件——使我們自己從智力的刻板中解放出來，給予我們自己在智力自由之資源的不同選項中進行選擇並據此行動的力量。

元認知

「元認知」是對認知的認知，突出對認知的監控和調節。批判性思維包括認知技能和情感特質（心理傾向）兩大部分，包含在批判性思維技能中的「自我校正」明顯屬於元認知。而把批判性思維定義為元思維時（比如保羅的定義——為改善思維而對思維的思考），整個批判性思維就具有元認知的性質。

高階認知

「高階思維」或「高階認知（技能）」源自布隆姆認知目標分類系統。這個著名的「金字塔」系統包括6個連續的層級：知識、領會（comprehension）、應用、分析、綜合和評估。最高3個範疇——綜合、分析和評估構成了高階思維，而且常常被等同於批判性思維。所以，高階思維等相關說法就是布隆姆式的批判性思維。也有人將批判性思維僅僅看成是第6個層級即評估，因為正是這個層級「聚焦於在對一個陳述或命題的分析的基礎上做出評價或判斷」。」引由此看來，批判性思維只是高階思維的一部分