无为第三中学城北校区

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无为第三中学城北校区安徽省无为第三中学城北校区，始建于1999年，2001年建成招生。占地面积4万平方米，校园布局合理，结构严整，校园绿化面积达2万平方米，是市级“花园式学校”、市级文明单位。

目录

学校简介

无为三中是芜湖市市级示范高中，现有初、高中教学班76个，在校学生4132人。学校现有教职工283人，党员82人，其中中学高级教师89人，市级学科带头人4人，市级教坛新星5人，市级骨干教师17人，无为市十大教学名师1人，县级教坛新星18人，县级骨干教师38人。学校教学设备先进，体育运动设施及学生公寓、食堂等生活设施配套齐全。各类专用教室配备齐全，为学生的全面发展提供了物质保障。学校秉承“创造一流，敢为人先”的校训，以“负责、包容、乐观”的学校精神，致力于“立德树人，全面发展；展现个性，出类拔萃”的育人目标，致力于“有梦想、有情怀、有品位、有担当”的教师追求，以此实现“初中省内知名市内一流，高中多元发展特色名校”的发展目标。

教学成果

办学22年来，无为三中以有特色、高质量的教育，赢得了良好的社会声誉，为全市人民所瞩目。学校连续22年获初中教学成果奖，为无为市教育均衡发展做出了很大贡献，为建设教育强市贡献了三中力量。首届高中毕业生参加高考以来，本科达线人数逐年攀升，连年超额实现了无为市教育局预设的高考升学期望值，连续两次获得芜湖市三年一度的普通中学办学评估“优秀”等次。2022-2023学年，我校被评为全国青少年法治安全教育示范校创建单位、芜湖市“十四五”期间首批家长名校、芜湖市中小学心理健康教育特色学校、无为市教育科研先进单位、无为市中小学校办学质量督导评估“优秀等次学校”等称号，同时还获得安全管理成效先进单位表彰。

合作办学

2014年起，学校与顶峰教育集团合作办学，走高中艺术特色之路，文化课教学和艺体特长教学齐头并进，取得双丰收。学生在学科竞赛、体育比赛、小制作小发明评比等方面获国家级等诸多大奖，仅信息技术竞赛获全国、省级奖的就有155人次。

2014年，为进一步发挥无为三中的名校优势，带动其他学校全面提高教育教学管理水平，无为三中教育集团成功组建。原无为五中成为无为三中教育集团的城南分校，2018年新建的城东分校与城北校区投入使用，目前下辖三个分校。2021年，东部新城分校开始筹建。

无为三中城南校区东临军二路，北与融城绿景南大门相望。学校现有12个教学班，教师49人,学生409人。

无为三中城东分校位于幸福路和纵四路交叉口，占地面积39548平方米，建筑面积17793平方米。学校规划编制42个班，学校现有教84人，23个教学班。

无为三中城北校区位于同心路与芜湖路交叉口西北侧，占地面积42085平方米，建筑面积达20926.26平方米。学校规划编制48个教学班，现有教师数60余人，学生750余人。

校园咨询

精设问题深启发 以小见大显思维——2024年初中数学无为三中城北校区送教送培活动

为进一步提高无为市数学教育教学质量，充分发挥名师工作室的辐射、示范、引领作用，实现“业务扶持、交流共享、共同提高”的目标。3月29日，沐浴着春天温暖的阳光，无为市教师进修学校在无为三中城北校区，组织开展了一场充满了智慧碰撞的教研盛宴。

本次活动以课堂教学展示为主线，通过课例观摩、专家点评的方式展开。第一节课由三中城北胡瑶老师执教，她执教的是《三角形的中位线》。胡老师这节课运用定理的一般学习方法，先猜想、再验证，最终归纳总结中位线定理，继而认识其几何语言，把新知融入到具体的情境中，课堂扎实有效，由浅入深，对于中点四边形典例的证明过程鼓励学生使用了多种方法，重点讲解，及时巩固所学新知的同时培养了学生的发散思维。

第二节课由合肥市瑶海区吴子赟名师工作室吴子赟老师针对中考复习课如何高效开展，精心准备了《函数图像中的定点问题》专题复习课，吴老师选择了有代表性的真题和变式练习，通过循循善诱的鼓励和引导，帮助学生梳理好知识点的同时，掌握含有参数的函数过定点的解题技巧，即：找到函数中的参数；确定函数中参数的系数；令函数的参数系数为0，求出该点坐标。整个教学在轻松又严谨的氛围中开展，教师不仅关注学生知识的掌握，更注重激发锻炼学生的数学思维，培养学生的数学核心素养。柔中带刚的评价，旁敲侧击的引导，让学生在自己主场的知识海洋中，乐此不彼的畅游，完美展示了一位名师丰富的教学经验和风范。

在研讨环节中，先是两位授课老师简短谈谈设计想法和授课心得，感受较深的是在磨课过程中不断完善的心路历程，最后总结自己的教学得与失。听课教师们纷纷表示两位老师均能根据学生的课堂表现情况进行微调，胡老师特别注重思维框架的搭建，吴老师则关注到学生思维的更深层拓展，使不同学生获得与之匹配的思维发展。

无为三中城北校区校长程前进进行了专家点评，他从“编写学案的最新要求”、“小专题课的有效实施”、“中考数学复习设计和有效实施”等方面给现场老师们提供详尽的指引和具体操作方案。在小专题课的实施上，主张“以退为进，以小见大”，例如让学生感知图形特征时，要从最简单的让学生认知起点开始慢慢复杂化，体会从特殊到一般到特殊的变化过程，做到进退自如。讲题注重以小见大，在一个小细节当中把大的东西体现出来，让学生熟悉解决问题的方法。此外，他强调课堂上一定进行适时地归纳总结，渗透关键的思想方法。

市教育局教研室石国俊主任高度赞扬了两位老师的课例，充分落实数学教育核心素养，教师让位给学生，实现课堂转型，让课堂从“讲堂”变“学堂”，同时教师也实现了角色转型，教师是学习过程的引导者，学习机会的分配者，信息的收集者，学生疑难的解惑者。在课堂文化上，石主任从师生关系、教师如何促进学生学习、教师如何对待出错的同学肯定了二节课的文化输出，做到了尊重学生，调动了学生的学习积极性，达到了育人目的。他指出，上好一节公开课说明具备了一个老师的关键能力，上好每一节课是一个老师的必备品格，经常研究怎么上好一节课是我们的价值观念。