景观设计教学

景观设计教学

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《景观设计教学》主要内容：当我们把美术院校所进行的美术教育当作当代文化景观的一部分时，就不难发现，美术教育如果也能呈现或继续保持良性发展的话，则非要“约束”和“开放”并行不可。所谓约束，指的是从经典出发再造经典，而不是一味地兼收并蓄；开放，岀意味着学习研究所必须具备的眼界和姿态。这看似矛盾的两面，其实一起推动着我们的美术教育抽着良性和深入演化发展。

目录

基本内容

定价：￥51.00 元

出版时间：2008-1-1

页数：110页

品牌：辽宁美术出版社有限责任公司

出版社：辽宁美术出版社

作者：马克辛、卞宏旭

ISBN：10位[7531440016] 13位[9787531440017]

书名：景观设计教学

内容提要

景观设计学（LandscapeArchitecture）作为学科专业出现在国际上已有百余年历史，被誉为“美国景观设计之父”的 奥姆斯特德（FrederickLawOlmsted）于1858年以其最著名的作品“ 纽约中央公园”的建成，非正式地使用了“景观设计”这一称谓。l863年，“ 景观设计师（LandscapeArchitect）”这一称谓被正式作为职业称号是在纽约中央公园设计委员会中使用的。中国的景观设计最基本、最实质的内容还是没有离开园林这一核心。 园林设计的形态演变可以用简单的几个字来概括，最初是圃和囿，经过加工取舍而成园，保护培育而成林。从中不难看到圃——囿——园——林的演变。中国 现代景观设计的起步、发展到今天不过二十年，对于景观设计学这一称谓，诸多专家学者仍存在争议。在景观设计发展尴尬的中国大地，我们应该冷静地来思考如何看待景观，如何全面地理解景观？如何做好 可持续发展的景观设计？如何培养优秀的景观设计师？这些都是值得景观设计师和教育工作者思考的问题。 　　

景观设计是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其核心是协调人与自然的关系。现代景观设计实践领域的广阔性，要求整体、综合、全面的知识背景。因此，景观设计学应该把科学的分析和艺术的处理结合起来，把规划、管理、保护等内容包括在内。相应的，在景观设计学中，应注重社会、生态与艺术的三位一体，不可偏废。随着社会的高速发展，基础建设 任重道远，如何在改造自然的活动中合理地利用和保护生存环境，满足人们日益提高的 环境物质要求，专业教育必须作出反应，担当起培养相应人才的责任。传统、狭隘的专业教育已经不能适应当今城市化的进程。专业教育所培养的人才缺乏综合分析基础上的创作能力， 理工科学生缺少人文关怀，不了解自己学科领域的社会意义，而 艺术院校的学生对建筑学、规划和 园林专业的相关方面的知识体系相当贫乏已经是非常普遍的现象。

如何评价景观设计的好与坏

学习景观设计后人们给予的评价标准是多种多样的.从规划设计角度来看,评价景观设计的好坏,不单单在于环境好看与否,更重要的的是其是否解决了功能,氛围等问题,是否形成了适宜的 场所感,使用上是否方便舒适,与周围环境是否和谐,融洽等等.而由于运作方面的问题,方案与最终效果通常相去甚远.我在学校所接触的项目以方案阶段为多,图纸的表现,文本说明的撰写(也就是理论够不够玄),尤其是后者,对方案的评价极为重要.