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武安市活水鄉宅清溝小學

來自 新浪網 的圖片

武安市活水鄉宅清溝小學位於河北省邯鄲市武安市宅清溝村。學校共有教職工137人。其中教師127人,均達中師以上合格學歷,並已有11人取得本科學歷,64人取得專科學歷。有中學高級教師3人,小學高級教師43人,小學一級教師53人。400餘人在全國、省、市小學生各項比賽中獲大獎,小紅花作文、書法、奧數、作文、器樂、體育等連年獲市先進單位。

目錄

工作方針

小學因材施教,讓每一個同學成為身心健康、興趣多樣,主動發展、品質優良、適應社會的人,我們老師用辛勤耕耘換來一朵朵花蕾的綻放。那些熱愛同學的場景已被傳承為一幼經典,記憶被我們共同珍藏!本着"團結、勤奮、嚴謹、創新"的工作方針,熱心為學生服務,為家長服務,積極促進學生的全面發展。

品牌學校

在市場經濟條件下教育服務產品同一般產品相比,它不僅具有一般產品的生產性、物質性、 商品性等特徵,它還具有自身的特點。比如生產和消費同時進行,不可傳遞與不可繼承等特性 。而教育服務生產區別於實物生產最顯着的特點是消費者(學生與家長)介入生產過程。而 一般產品的生產是在工廠被製造出來,完全脫離消費者的;而教育服務產品的生產則是在消費 者直接參與下被製造出來的,消費者的可塑程度多多少少與教職員工的工作有關,消費者才是 物質資料銷售與消費的主體,也是學校服務產品生產體系的直接參與者。有關教育服務產品的 生產過程就由勞動者、消費者、勞動資料、勞動對象四要素構成。那麼教育服務產品生產過 程可簡述為勞動者(主要是教師)運用勞動資料(校舍、教學設備[1]、課程等服務工具)對由消費者(學生和家長)充當的勞動對象進行 教育服務,在生產和消費的過程中,消費者還要對服務提出一些新的或修正原來的要求(特別 在校本管理席捲全球的背景下,學生和家長對於自己要學什麼,學到什麼程度的權力影響越來 越大,學生和家長正在不同層面上參與學校管理,勞動者 提供的教育服務正面臨着很大的挑戰。因此教育服務產品在生產過程中,由於受到諸多外界因 素的干擾,比如國家對課程控制程度等,很容易出現各種偏差),使消費者德智體等方面按照 勞動者和消費者共同預定的目標轉化。由於教育服務產品的生產過程與消費過程同步進行同時 完結,而不需進入商品流通階段,那麼決定教育服務產品的質量主要在於其各個要素自身的質 量及各要素優化組合狀況,即教師、校長、學生、課程、校風、教學設備[2]校園建築等要素的質量及優化組合狀況。

參考文獻