磁縣興盛小學

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磁縣興盛小學位於河北省邯鄲市磁縣馬頭生態工業場面興盛村。學校現有30個教學班，2300多名學生，在校教職工86人。

目錄

學校簡介

擁有雄偉的教學大樓、美觀的辦公大樓，寬敞明亮的教室，一流的現代電教設備，先進的多功能網絡教室，完善的藝術教室和練功房學校一直堅持以創建「人文校園、科技校園、雙語校園、綠色校園、健康校園、和諧校園」為辦學目標；以培養「基礎紮實，視野開闊，具有高尚人文意識，獨立的思考能力和動手能力，強烈的愛國主義精神和強烈競爭意識，不唯書，不唯師，只求實的創新型人才」為培養目標。近百年的歷史文化傳承，大北街小學積澱了「求實、開拓、敬業、愛生」的教苑風範，「自律、會學、合作、尚美、創新」的校園風氣，形成了 「勇氣、創新、進取、奉獻……」。

今後設想

繼續圍繞溫馨校園建設方案，全力打造溫馨校園。使學校的布局更合理協調，環境更雅致，校園更安定和諧，教師依法治教、專業過硬，學生更健康、全面發展，把學校建設成能和城市學校相媲美的質量一流、家長滿意的「溫馨校園」。

校園建築

研究學校建築的學者邵興江曾專門對上述概念作了學術資料匯總梳理，從其所掌握的各類學 術資料看，絕大部分學術資料通行使用「學校建築」，其次是「校園建築」，但「教育建築」 、「校舍建築」也有所使用，不過其內涵與前兩個概念相差較大。而「學校建築」、「校園建 築」兩者的內涵則具有更多的相似性。

事實上，「學校建築」與「校園建築」還有廣狹義之分，學者湯志民對此兩者的差異作了深 入區分，認為兩者之間雖然存在眾多重疊之處，但仍然存在差異，總的來說，在學術用語上更 多地採用「學校建築」，而一般用語則也會採用「校園建築」這一稱謂。(在我國學術界，有數 對術語的使用頗值得研究者關注，例如與「學校建築」、「校園建築」這一組概念同樣流行的 還有「學校文化」與「 校園文化」這一組提法。從表面看，兩者之間似乎並無太大的區別，事實上，兩 者的具體內涵也確實存在着相當程度的交叉重疊。但若對其內涵進行深入的思考與論證，我 們將發現兩者之間還是存在着某些本質的區別，這一區別主要體現在「學校」與「校園」兩詞 之間內生性的本質差異性上。「校園」一詞更多指向的是空間維度內的區域或場所，是一地 理環境圈的範疇概念，而「學校」一詞更多的是指以培養人、教育人為的一個特殊的社會組織 機構。由此可見，兩者的切入視角存在差異，即前者是從地理環境圈的視角，而後者是從組織 的視角。是故在對「建築」或「文化」進行界定時，顯然前置語的不同會導致某些本質的差異 。在我個人看來，從地理環境圈的角度對「建築」或「文化」進行界定，有其天然的不足之處 ，即過多的受到地理環境圈的先天限定，似乎很難表達「建築」或「文化」與周邊環境、社會 、政治、經濟、人之間的動態發展聯繫。因此，本研究更傾向於使用「學校建築」這一術語 。