神垕鎮槐樹灣小學

來自 站酷網 的圖片

神垕鎮槐樹灣小學全面推進素質教育，面向現代化、面向世界、面向未來，使學生堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進 行艱苦奮鬥的統一。

目錄

校園資訊

禹州市神垕鎮槐樹灣小學，潛心課堂中，潤物細無聲

曾經看到一句意味深長的話：「行是知之始；知是形之成」。逐本求源，原來出自陶行知的口中。我潛心琢磨其中蘊含的精神，漸漸對教育產生興趣、對教育事業懷揣夢想，憧憬着在教育的道路上干出一番「大事業」。而如今，我終於如願以償，打開了夢想的大門，成為廣大教育工作者的其中一員。

然而，我的「事業」才剛剛開始，我卻被分到了一所鄉村的學校中，看着巴掌大的校園，瓦片脫落的教學樓，還有班裡沒有坐滿的學生，我甚至懷疑我是不是找錯了地方。渴望「大展拳腳」的我，不禁有些灰心喪氣，但我回想起陶行知也曾在鄉村學校任教，也腳踏實地在貧瘠的鄉村耕耘，但結出豐碩的果實，指路的明燈仿佛就在眼前，我又燃起來鬥志，這裡的孩子們也需要我，我留了下來積極備課上課。當我慢慢了解到這所學校，我漸漸投入其中不可自拔。我與這個鄉村學校之間的故事正在譜寫……

一、誰畫的好？

一次課後延時服務中，我教孩子們畫一個「小女孩兒」的簡筆畫。我先在黑板上畫完之後，孩子們再在畫紙上模仿。安靜的教室突然響起一個女生的聲音，她指着旁邊男生的畫紙驚奇地說：「你咋畫得這麼丑哩！」接着就是哈哈的笑聲。同學們被這笑聲吸引，都轉頭看着這個男生。

我的心裡頓時一跳。陶行知說：「真教育是心心相印的活動。」我思及我在這種境況時，我會想什麼？而被嘲笑的這個男生更內向，這嘲笑聲會不會給男孩兒留下心理陰影？會不會因為這嘲笑對畫畫喪失自信？

我連忙走到這個男生身邊拿起他的畫看了看——不規則的帽子，綠豆般的眼睛，還有一些鉛筆印沒擦乾淨，導致有點髒，確實不如女生畫的乾淨可愛。我笑着對男生說：「你這個女孩兒有點『老』啊。」他有點不好意思，我繼續說：「每個人畫的都不太一樣，你的是『老女孩兒』，他的是『黑女孩兒』，還有人畫的『胖女孩兒』。只要認真完成了，都是自己的勞動成果，是值得表揚的！」我指着不同的學生的畫紙介紹着。同學們聽了都哈哈大笑，爭着要看黑女孩和胖女孩在哪。最後我總結了大家的畫作，只要畫的認真努力的學生，都受到了表揚。

在學習的過程中，孩子之間會相互比較誰畫得好，誰畫的不好。對於一些畫的很認真的，但又沒有達到期望的學生，一定不能打擊他的信心，應該讓他繼續保持興趣，願意去做，開心地做，而不一定要達到「畫的好」這個預期的結果，只要付出努力，收穫成果，學生在學習中會更樂於學習。

二、誰說髒話？

一節自習課上，一個男生突然爆出了一句髒話，所有學生都抬頭看向他。他有些尷尬，連忙低頭裝作什麼都沒發生的樣子。我安撫了孩子們，讓他們繼續自己的事情，把這個男生叫到講台上詢問情況，原來他在寫作業時不小心寫錯了，結果擦的時候紙又爛了，於是就禁不住「失態」了一下。

回想起陶行知的那句話「在教師手裡操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。」不光身體健康需要老師密切關注，心理健康也需要正確的引導。我仔細了解了他對自己剛才行為的看法。他認錯態度良好，保證以後不再說，我就讓他回了座位，但這件事情還沒有結束。以小見大，課上會脫口而出，那課下呢？其他學生呢？

之後我舉辦了「文明用語」班會課：在課上分析了學生說髒話時的心理活動和影響，如何杜絕該行為，又制定了班級文明用語規範，還舉辦文明用語比賽，讓學生感受到文明用語的重要性和魅力。

陶行知還說過：「家長是孩子的第一個老師，家長的一言一行都會給孩子造成深遠的影響。」所以我還聯繫了家長，對學生進行督導教育。開完班會後學生的言行文明程度都有不同程度的進步。教師具有示範性，學生具有模仿性，教師與學生相處中的言談舉止影響着學生成長的方方面面，所以我們更要謹言慎行，成為學生的榜樣。

三、誰在朗讀？

在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的朗讀指導中，品讀「一夜秋風，一夜秋雨。」，怎樣讀才能讀出秋天來了的感覺呢？

我的目光掠過捧着課本試着朗讀的同學們，發現靠窗的一個女生怯怯的不出聲，只是盯着課本，擰着眉。我對這名學生的印象非常深刻，她的父母工作的地方都離家很遠，就把她丟給了奶奶管，奶奶年紀大了，管不了她太多，她學東西很慢，別人讀一遍就能理解的句子，她總要讀好幾遍。

陶行知認為「每個學生都有其獨特的學習方式和潛能，教育者應根據學生的特點提供個性化的教育。」我深深理解這一點，所以一直以來只要她舉手，我就提問她，給她鼓勵，培養她的自信。

見她只是思考，不讀出聲，我直接走到她旁邊鼓勵她：「有什麼想法就讀出聲試試。」她開始聲音不大地讀出聲。我繼續鼓勵她，「感受一下怎麼讀會更有節奏。」她開始學着停頓，讀的語氣更溫柔了些，我誇獎着：「讀的非常好，如果聲音大些會更好，多練習幾遍。」

讀的差不多了，我開始挑人朗讀。連續挑了兩個學生試讀後，「誰還能讀的更好？」這個女生也舉手了。我點了她的名字，她深吸了一口氣才站起來，聲音不算太洪亮，但有着女生特有的優美嗓音，語氣柔婉，「風」字輕讀，第二個「一夜」後停頓，「秋雨」讀的聲音放輕又稍稍拉長，讀出了秋天不知不覺到來的韻味。她的表現進步很大呀！我帶頭鼓起了掌，全班同學都同意她讀的最好，開始學着她讀的感覺來讀，女生聽到同學的認可，老師的誇獎，笑了起來，眼神也變得亮亮的。之後很多次朗讀課文時，她都明顯在停頓、語氣方面比其他學生處理得更好，性格也更開朗了。

弘揚踐行教育家精神是一項長期而艱巨的任務，現在的我已經離不開這所鄉村小學，在日常教學中我會不斷努力和實踐。我雖然還未達到「教育家」的這種境界，但我一直朝着這個方向不懈地努力着。

陶行知還說過「教育是立國之本」。習近平總書記也曾指出：「教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載着傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。」在認真學習二十大精神後，我不禁想：在這樣的時代背景下，我們更應潛心課堂，在日常教學中潤物細無聲，以實際行動弘揚踐行教育家精神！