走班

走班二、走班制，沒有固定教室，更沒有固定的課桌，換一門功課就換一間教室，淡化過去的班級概念，輔導員和導師取代了班主任。^[1]

[]

一、謂行走的序列。清褚人獲《堅瓠六集·廣業堂》：「大學之制，廣業堂最在後，監生出入，走班在六堂諸生之後，遂有『朝朝滿背日，夜夜一頭霜』之嘲。」二、走班制，沒有固定教室，更沒有固定的課桌，換一門功課就換一間教室，淡化過去的班級概念，輔導員和導師取代了班主任。

詞語解釋

「走班制」作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優點：

1. 學生主體地位彰顯。實行「走班制」後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。

2. 充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發展環境。

3. 學生的自信心得以提升。「走班制」學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態，從而都能獲得不同程度的發展。

4. 擴大了學生的交往範圍，加大了同學間的相互影響，有利於增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。

但採用「走班制」，也有一些困難和難題。

1、教學採用「走班制」，是學生「自主」的，學生自主，由於觀念和面子問題會不會出現低層次的班級人數少的問題；在教師的指導下學生自主會不會演變為教師指定。

2、學校的財物安全問題怎樣處理和解決，教師如何安排等等。