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欧阳代娜
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https://baike.so.com/doc/8406945-8726649.html
欧阳代娜，女，1930年6月生，广东省南海县人。1941年6月到延安就读于八路军干部子弟学校。1944年12月在延安参加革命工作。1953年毕业于中国人民大学历史档案系，1961年毕业于山西师范大学中文系。1958年起参加教育工作，曾任鞍山市第十五中学高级教师、特级教师，现任国家教育部中、小学教材审定委员会中学语文教材审查委员、全国中学语文教学研究会学术委员会副主任、东三省中语会副理事长、鞍山市教育科研所名誉所长。1997年离休。
基本信息
中文名称
欧阳代娜
出生地
广东省南海县
出生日期
1930年6月
职业
东三省中语会副理事长
毕业院校
八路军干部子弟学校
从事
中学语文教育
目录
1自传
2教学著作
3获得荣誉
4成就
5教学风格
折叠编辑本段自传
欧阳代娜讲解教材编写。
欧阳代娜讲解教材编写。
欧阳代娜，1930年生，1958年起从事中学语文教育。1997年离休。中学语文特级教师，任教于辽宁省鞍山市第十五中学。曾在中共中央对外联络部工作。曾任教育部中小学教材审查委员会委员，中国教育国际交流协会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任、辽宁省中学语文教学研究会副会长、顾问，鞍山市教育科学研究所名誉所长。
[1]
折叠编辑本段教学著作
欧阳代娜长期以来一直潜心中学语文教学研究，在全国、省级以上刊物上发表论文80余篇。著作有《初中语文课本阅读·写作》(共12册)《作文》(高、初中各6册)《语文阅读与活动》(1-3册)《特级教师思想录》《魏书生、欧阳代娜教书育人之道》、《中学语文教学艺术初探》、《呼唤中学语文教学的整体改革》等。编写中学语文教学辅导与辅读资料、教学参考用书20余种，约200万字。主编有《初中语文能力过关实验教材》、《作文》等。
折叠编辑本段获得荣誉
获辽宁省鞍山市教材改革特等奖、"七五"教育科研成果一等奖、"八五"教育科研成果一等奖。欧阳代娜曾多次被评为鞍山市劳动模范，辽宁省模范教师、先进工作者、劳动模范，并荣获省"五一"劳动奖章，她还被评为全国文教系统劳动模范，荣获"人民教师"奖章和全国先进教师称号。1988年荣获全国"五一"劳动奖章。
折叠编辑本段成就
早在上世纪六十年代初，欧阳代娜就开始了语文教学改革的探索，在培养学生"喜读乐写，以写帅读"方面，积累了经验。1979年，她把语文教学改革从狭小的天地解放出来，置于"为了国家和民族的未来"的广阔背景下，大胆地开始了语文整体改革实验，取得了很大的成效。
折叠编辑本段教学风格
1.注重中学语文教学的整体改革。欧阳代娜为中学语文教学整体改革，提出了两步走的构想:
第一步，在初中阶段解决语文能力基本过关(管用)问题，就是使每个初中毕业生基本上掌握听、说、读、写能力，使其具有自学能力和一定的组织能力(首先是组织自学的能力)及初步的社会活动能力。
第二步，在初中语文能力基本过关(管用)的基础上，在高中阶段继续提高语文能力，特别是要培养学生具有较高的认识能力和基本的鉴赏能力，形成初步的治学能力，为他们日后的深造与就业打下良好的基础，以形成独立工作的能力。
2.所编《阅读》与《写作》，为探索语文教材序列化作出了贡献。
对语文能力的训练，编者将听读训练与说写训练分开，形成了两条线索，各自为序，分别编写为《阅读》与《写作》两套教材。
在《阅读》教材中，把语文能力结构与语文知识体系，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，分解听读能力为48个训练点(听12个，读36个)，分解语文知识约40个专题(语法16个，修辞2个，逻辑2个，文体基本常识19个)，形成语文能力训练与基础知识传授两个序列。在《写作》教材中，分解写说能力为47个训练点(写29个，说18个)，并把它们交叉排列，形成相互促进的两个训练序列。应该指出，这套课本对听读说写训练的序列安排，是比较细致而系统的。在80年代早期的实验课本中，本书为语文教材的序列化所作的探索是积极而有意义的。
为实现"初中语文能力过关"的编辑意图，本书在语文能力训练上采取了一定的强化措施:一是加强阅读训练，增加课本的选文数;二是加强说写训练，不仅增量，而且保质;三是传授读书方法，培养自学能力。设自学课文，通过"预习提纲"与"自学参考"，给学生以自学的知识与方法上的指导。此外，对做读书笔记与做资料卡片的训练，也都着眼于自学能力的培养。
3.以辩证唯物主义的哲学思想，作为语文教学改革的指南。
欧阳代娜在语文教改实验与实验教材的编写中，所以能成绩显著，这与她成功地运用辩证唯物主义来正确解决工作中的种种矛盾是分不开的:
第一，她以辩证唯物主义的形式与内容统一的观点来解决语文教学中文道统一的问题;
第二，她以辩证唯物主义理论与实践相结合的观点，来解决语文教学中传授知识与培养能力的问题;
第三，她以唯物辩证法的内外关系来解决教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题;
第四，她以唯物辩证法的点面关系原理来解决语文教学中的课内外的关系问题。
参考资料：
欧阳代娜，女，1930年6月生，广东省南海县人。1941年6月到延安就读于八路军干部子弟学校。1944年12月在延安参加革命工作。1953年毕业于中国人民大学历史档案系，1961年毕业于山西师范大学中文系。1958年起参加教育工作，曾任鞍山市第十五中学高级教师、特级教师，现任国家教育部中、小学教材审定委员会中学语文教材审查委员、全国中学语文教学研究会学术委员会副主任、东三省中语会副理事长、鞍山市教育科研所名誉所长。1997年离休。
基本信息
中文名称
欧阳代娜
出生地
广东省南海县
出生日期
1930年6月
职业
东三省中语会副理事长
毕业院校
八路军干部子弟学校
从事
中学语文教育
目录
1自传
2教学著作
3获得荣誉
4成就
5教学风格
折叠编辑本段自传
欧阳代娜讲解教材编写。
欧阳代娜讲解教材编写。
欧阳代娜，1930年生，1958年起从事中学语文教育。1997年离休。中学语文特级教师，任教于辽宁省鞍山市第十五中学。曾在中共中央对外联络部工作。曾任教育部中小学教材审查委员会委员，中国教育国际交流协会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任、辽宁省中学语文教学研究会副会长、顾问，鞍山市教育科学研究所名誉所长。
[1]
折叠编辑本段教学著作
欧阳代娜长期以来一直潜心中学语文教学研究，在全国、省级以上刊物上发表论文80余篇。著作有《初中语文课本阅读·写作》(共12册)《作文》(高、初中各6册)《语文阅读与活动》(1-3册)《特级教师思想录》《魏书生、欧阳代娜教书育人之道》、《中学语文教学艺术初探》、《呼唤中学语文教学的整体改革》等。编写中学语文教学辅导与辅读资料、教学参考用书20余种，约200万字。主编有《初中语文能力过关实验教材》、《作文》等。
折叠编辑本段获得荣誉
获辽宁省鞍山市教材改革特等奖、"七五"教育科研成果一等奖、"八五"教育科研成果一等奖。欧阳代娜曾多次被评为鞍山市劳动模范，辽宁省模范教师、先进工作者、劳动模范，并荣获省"五一"劳动奖章，她还被评为全国文教系统劳动模范，荣获"人民教师"奖章和全国先进教师称号。1988年荣获全国"五一"劳动奖章。
折叠编辑本段成就
早在上世纪六十年代初，欧阳代娜就开始了语文教学改革的探索，在培养学生"喜读乐写，以写帅读"方面，积累了经验。1979年，她把语文教学改革从狭小的天地解放出来，置于"为了国家和民族的未来"的广阔背景下，大胆地开始了语文整体改革实验，取得了很大的成效。
折叠编辑本段教学风格
1.注重中学语文教学的整体改革。欧阳代娜为中学语文教学整体改革，提出了两步走的构想:
第一步，在初中阶段解决语文能力基本过关(管用)问题，就是使每个初中毕业生基本上掌握听、说、读、写能力，使其具有自学能力和一定的组织能力(首先是组织自学的能力)及初步的社会活动能力。
第二步，在初中语文能力基本过关(管用)的基础上，在高中阶段继续提高语文能力，特别是要培养学生具有较高的认识能力和基本的鉴赏能力，形成初步的治学能力，为他们日后的深造与就业打下良好的基础，以形成独立工作的能力。
2.所编《阅读》与《写作》，为探索语文教材序列化作出了贡献。
对语文能力的训练，编者将听读训练与说写训练分开，形成了两条线索，各自为序，分别编写为《阅读》与《写作》两套教材。
在《阅读》教材中，把语文能力结构与语文知识体系，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，分解听读能力为48个训练点(听12个，读36个)，分解语文知识约40个专题(语法16个，修辞2个，逻辑2个，文体基本常识19个)，形成语文能力训练与基础知识传授两个序列。在《写作》教材中，分解写说能力为47个训练点(写29个，说18个)，并把它们交叉排列，形成相互促进的两个训练序列。应该指出，这套课本对听读说写训练的序列安排，是比较细致而系统的。在80年代早期的实验课本中，本书为语文教材的序列化所作的探索是积极而有意义的。
为实现"初中语文能力过关"的编辑意图，本书在语文能力训练上采取了一定的强化措施:一是加强阅读训练，增加课本的选文数;二是加强说写训练，不仅增量，而且保质;三是传授读书方法，培养自学能力。设自学课文，通过"预习提纲"与"自学参考"，给学生以自学的知识与方法上的指导。此外，对做读书笔记与做资料卡片的训练，也都着眼于自学能力的培养。
3.以辩证唯物主义的哲学思想，作为语文教学改革的指南。
欧阳代娜在语文教改实验与实验教材的编写中，所以能成绩显著，这与她成功地运用辩证唯物主义来正确解决工作中的种种矛盾是分不开的:
第一，她以辩证唯物主义的形式与内容统一的观点来解决语文教学中文道统一的问题;
第二，她以辩证唯物主义理论与实践相结合的观点，来解决语文教学中传授知识与培养能力的问题;
第三，她以唯物辩证法的内外关系来解决教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题;
第四，她以唯物辩证法的点面关系原理来解决语文教学中的课内外的关系问题。
参考资料：