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通识教育
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通识教育（英语：General Education/英语：Liberal Education[1]），有两层意义；其一是指通才教育；其二是指全人教育。通识教育作为近代开始普及一门学科，其概念可上溯至先秦时代的六艺教育思想，在西方可追溯到古希腊时期的博雅教育意念。
近代高等学校中的通识教育思想源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自20世纪后，通识教育已广泛成为欧美大学的一项必修科目。
==大学教育==
*香港中文大学书院通识(College General Education)和大学通识(University General Education)。 大学通识包括四范畴科目，分别为文化传 承(Our Own Heritage)、自然、科技与环境(Nature, Technology and Environment)、 社会与文化(Society and Culture)、自我与人文(Self and Humanities)。
*哈佛大学的通识课程采用的是知识广度的理念，即包含数理、文学等的“全方位”学习。由1980年，学校逐步把通识课程移为各院的核心课程（Core Curriculum），该核心课程共分为以下十类：外国文化、历史A、历史B、文艺A、文艺B、文艺C、伦理、科学A、科学B、社会分析。[4]
美国常春藤盟校基本以通识教育为基础。文凭跨越文理分科，称为“文理学士”（英语：BLibStud）。
*法国巴黎政治大学是一所培养法国精英人才的名校，从1872年成立以来为法国培养了大量的精英人才。其育人理念是以经济、法律、社会学和历史学作为基础学科，以广泛的知识面、国际眼光和与职业实践相结合为主要的教学手段。
*香港大学“拓展科目”(Broadening Courses)， 分四范畴为人文社会科学研究(Humanities and Social Sciences Studies)、科学技术 研究(Science and Technology Studies)、文化价值研究(Culture and Value Studies) 及信息技术研究(Information Technology Studies)。
*香港教育大学，通识教育包含三个范围，通识基础课程、通识拓宽课程及通识巩固课程。通识拓宽课程的范畴涵盖四个组别：一、人性，诠释及观点；二、群体，社会及文化；三、自然，科学及技术及四、正向教育与价值教育。
*台湾的现代通识教育开始于国立台湾大学。出任台大校长的虞兆中认为，现代大学和传统儒家教育观一脉相承，学生人格养成应在学校教育中居于重要地位，于是1982年（民国71年）年在台大成立“通才教育工作小组”负责规划通识教育课程，次年在台大开设“社会科学大意”和“自然科学大意”两门课程，再一年在“文学与艺术”、“历史与比较文化”、“社会与哲学分析”、“数学与自然科学及应用科学”等五类通识领域增设多门课程。随后，台湾各大学相继推出通识教育课程。中华民国教育部乃于1984年（民国73年）发布《大学通识教育选修科目实施要点》。
近代高等学校中的通识教育思想源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自20世纪后，通识教育已广泛成为欧美大学的一项必修科目。
==大学教育==
*香港中文大学书院通识(College General Education)和大学通识(University General Education)。 大学通识包括四范畴科目，分别为文化传 承(Our Own Heritage)、自然、科技与环境(Nature, Technology and Environment)、 社会与文化(Society and Culture)、自我与人文(Self and Humanities)。
*哈佛大学的通识课程采用的是知识广度的理念，即包含数理、文学等的“全方位”学习。由1980年，学校逐步把通识课程移为各院的核心课程（Core Curriculum），该核心课程共分为以下十类：外国文化、历史A、历史B、文艺A、文艺B、文艺C、伦理、科学A、科学B、社会分析。[4]
美国常春藤盟校基本以通识教育为基础。文凭跨越文理分科，称为“文理学士”（英语：BLibStud）。
*法国巴黎政治大学是一所培养法国精英人才的名校，从1872年成立以来为法国培养了大量的精英人才。其育人理念是以经济、法律、社会学和历史学作为基础学科，以广泛的知识面、国际眼光和与职业实践相结合为主要的教学手段。
*香港大学“拓展科目”(Broadening Courses)， 分四范畴为人文社会科学研究(Humanities and Social Sciences Studies)、科学技术 研究(Science and Technology Studies)、文化价值研究(Culture and Value Studies) 及信息技术研究(Information Technology Studies)。
*香港教育大学，通识教育包含三个范围，通识基础课程、通识拓宽课程及通识巩固课程。通识拓宽课程的范畴涵盖四个组别：一、人性，诠释及观点；二、群体，社会及文化；三、自然，科学及技术及四、正向教育与价值教育。
*台湾的现代通识教育开始于国立台湾大学。出任台大校长的虞兆中认为，现代大学和传统儒家教育观一脉相承，学生人格养成应在学校教育中居于重要地位，于是1982年（民国71年）年在台大成立“通才教育工作小组”负责规划通识教育课程，次年在台大开设“社会科学大意”和“自然科学大意”两门课程，再一年在“文学与艺术”、“历史与比较文化”、“社会与哲学分析”、“数学与自然科学及应用科学”等五类通识领域增设多门课程。随后，台湾各大学相继推出通识教育课程。中华民国教育部乃于1984年（民国73年）发布《大学通识教育选修科目实施要点》。