{{Infobox person | 姓名 = 杰罗姆·布鲁纳| 外文名 = Jerome Seymour Bruner| 图像 = [[File:146542317590154014.jpg|缩略图|center|[http://n1.itc.cn/img8/wb/recom/2016/06/09/146542317590154014.JPEG 原图链接] [http://www.sohu.com/a/82139578_119719 来自搜狐网]]]| 图像说明 = 杰罗姆· 布鲁纳 是结构主义课程论的创始人，代表 |center| 出生日期 = 1915年 | 出生地点 = 美国纽约| 逝世日期 = 2016年6月| 国籍 = 美国| 职业 = 心理学家、教育学家| 知名 作 有 品 = 《教育过程 》(1959The Process of Education) 、 》 <br> 《 教 心的探索（In Search of Mind）》}}<p style="text-indent:2em;"> '''<big>杰罗姆·布鲁纳</big>'''，美国心理 学 论》 (1966) 家 、 《 教育 学家，对认知 过程 再探》(1971)等 进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。== 人物简介 ==<p style="text-indent:2em;"> 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于纽约。1937 年获杜克大学学士学位。1938 年转哈佛大学主修心理学，1941 年获哲学博士学位。第二次世界大战时，应征到盟军最高司令部艾森豪威尔总司令部担任心理福利事务工作。1945 年返哈佛大学，1952 年升任心理学教授。20 世纪 60 年代初期，积极参加美国教育改革的领导和指导工作。1960 年协助建立哈佛大学认知研究中心，并任主任。1965 年被选为美国心理学会主席。1972 年至1980年任英国牛津大学瓦茨实验心理学教授。1980年返回美国任纽约大学的人文学科新学院院长之职。他是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一 。其 基本 研究和思想，受到拉什利、詹姆斯、杜威、格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等的 思想 影响，主要从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。 == 主要贡献 ==<p style="text-indent:2em;"> 1．布鲁纳的学习理论 是 旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论。其表现在以下三个方面 ： 强调 <p style="text-indent:2em;"> (1)布鲁纳学习理论的核心概念是"编码系统"。布鲁纳认为，编码系统不仅能够接受信息和组织信息，而且"能够超越一定的信息，即产生创造性行为，或者是有所创造"。这种提法和思想观点 在 科技革命 其他学习理论中是不多见的。这体现了布鲁纳把学生创造性能力的培养看得十分重要。而且人的创新性思想观点的产生确实与已有的知识、观念 和知识 的结构形式有关。布鲁纳的这种论述是可取的。</p><p style="text-indent:2em;"> (2)布鲁纳提倡"发现学习"。认为这种形式的学习可以 激 增 发学生 的 条件下 智慧潜能 ， 必须按结构 获得发现的经验和方法。而且这种发现的经验和方法对将来从事科学发现和技术发明是十分重要的。</p><p style="text-indent:2em;"> (3)布鲁纳 主 义原理进行课程改革 张采用诚实有效的教学方法 ， 把复杂、高深、新的科学技术知识传授给任何年龄的儿童。其目的是想 让学生 尽量 掌握 最新的 科学 技术 知识 ，将来尽快地进入科学研究领域。布鲁纳 的 基本 这些解释、提法和要求体现了他把创造力的培养作为学习和教学的重要任务的思想。这种思想是非常积极和可取的。</p><p style="text-indent:2em;"> 2．布鲁纳强调学生的知识学习要掌理学科的知识 结构， 即 而知识结构则主要是由基本概念和 基本原理 或 构成的。这样，学习各学科知识的 基本概念 体系；强调得到 和原理就成为学生学习的核心内容。这种观点是十分正确的。实际上，人们学习各学科知识的主要目 的 就是掌握其基本 概念 越基本 和原理 ， 并应用原理去解决实际问题。 概念 和原理是 对 新问题 事物的本质特征和事物间内在联系 的 适用面 概括表述。人们认识事物 就 越广；断言 是要认识和掌握事物的本质特征和内 在 结构主义课程前提下， 规律。 任何 一门 学科 知识 都 能够有效地教给任何发展阶段 以一些基本概念和原理为核心内容。</p><p style="text-indent:2em;"> 3．布鲁纳把学习的迁移划分为具体知识的特殊迁移和态度、方法及原理的一般迁移。学习的经验表明．布鲁纳提出的这种一般迁移是普遍存在 的 任何儿童；强调 。布鲁纳 不仅 要 指出了这种迁移现象，而且重视一般迁移，这是十分正确的。</p><p style="text-indent:2em;"> 4．布鲁纳在他的 教 学论思想中所提 出 成绩良好 的 螺旋式课程结构、为学生安排最佳学习经验、为学生的理解组织知识内容、为学生呈现知识的最佳顺序、激发 学生 思维的教学程序以及重视学生的内部学习动机的激发和正确地运用奖励与惩罚等教学思想和措施 ， 而且还要 帮助 每个 学生 获得智 对知识的理解和创造性能力的培养，都体现了传授知识和培养学生思维及能 力 上 同步进行 的 发展 正确思想 ， 为此就 对教师的课堂教学有重 要 抛弃传统 的 复现法 实践指导意义 ， 代之以 亦 有 利于 进一步 开发 智力 研究和推广应用的价值。== 主要著作 ==《思维之研究(A Study of Think )》(1956，与人合作) 《教育过程(The Process of Education)》(1960) <论认识(on Knowing)>(1964） 《教学理论探讨（Toward a Theory of Instruction）》(1966) 《认知生长之研究（Studies in Cognitive Growth）》(1966，与人合作) 《教育的适合性（The Relevance of Education）》(1971) 《超越所给的信息（Beyond the Information Given）》(1973) 《儿童的谈话：学会使用语言（Child's Talk :Learning to Use Language）》(1983) <心 的 发现法探索(In Search of Mind)>(1984) <ref>[http://news.163.com/14/1017/04/A8NTCDDK00014AED.html 　向华强太太曝蓝洁瑛变疯内幕 ]网易新闻</ref>== 视频 ==邻居曝蓝洁瑛死前最后通话 听到她悲诉当年被性侵{{#ev:youku|XMzkwMjk5NzA5Mg|alignment=left}} == 参考文献 ==