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《教研往事》是中國當代作家黃金堂寫的散文。
作品欣賞
教研往事
自從教以來，我參加過的教研活動數不勝數。只是歲月平靜，往事難留，大多已隨年年秋雁，飄得無影無蹤了。但是，有一段教研經歷，倒是常常憶起。
2007年，我在弘文中學初三代課結束，很想到高中去代課。一天，我一個人坐在學校辦公室里看報，時任校長韓宏走了進來，不聲不響地坐到我對面。他在暑假似乎更忙，辦公室里每天都是人來人往，應接不暇。但這天看來難得清靜，就掏出一個指甲剪，慢悠悠地剪起來。於是，我聲音極低不由自主地問了一句：「韓校長，今年能否給我一個到高中代課的機會？」問完之後，我自己都覺得有點唐突。辦公室里一片沉寂，只有叭叭地剪指甲聲。一直到他剪完，洗手，走出辦公室，辦公室里再沒有出現第二句話。
2008年，我又結束了初三代課，依舊一個人坐在辦公室里看報。完全相似的一幕竟又重現了，又是剪指甲，又是對面而坐，又是懇切地問了一句：「韓校長，今年能否給我一個到高中代課的機會？」只是聲音比上次還低，低到我聽起來都費勁，但我確信他還是聽清了。韓校長剪完指甲，起身走向水龍頭。我不知哪來的勇氣，走到跟前大聲說了一句：「你不給機會，咋知道就不行呢？」說完這句話，我自己都吃了一驚。可這句話還真起了作用，他把手上的水甩了甩，終於發聲了：「今年高一剛好缺一個人，你先熟悉，後面我會和教研組聽課的。」我似喜似憂，立在原地。時任語文教研組長孫曉莉老師，成績卓著，精益求精，嚴肅認真，能否得到她的認可，我沒有把握。
面對高中新環境，新教材，新高度，我壓力頗大。而最讓我憂慮的是，高中第一次公開課該怎麼呈現，心裡完全沒底。按道理，我應該去請教組長，請她指導。可我每次看到孫曉莉組長從樓道走過，話到嘴邊又咽了回去，也許是膽怯，也許是虛榮，也許是心存僥倖，具體也說不清楚。就在這種矛盾交織中，第一次聽課活動開始了。全校二十幾個語文老師，加上一些學校領導，教室里密密麻麻坐滿了人。
我講的是魯迅先生名篇《紀念劉和珍君》，為了出奇創新，從網上下載了大量圖片資料，直觀展示段祺瑞政府和御用文人的卑劣和兇殘，又根據相關資料，詳細分析了暴徒殺害學生手段的惡劣和無恥，再發揮自己知道的一些歷史知識和逸聞野史，從袁世凱、段祺瑞講到李大釗、陳獨秀，從《馬關條約》《辛丑條約》說到中日朝鮮戰爭、五四運動。一節課時間有限，而我的發揮則無限。下課鈴響，方把我從譴責北洋政府中拉回來，驀然發現後面還有多張幻燈片沒有講。
評課在會議室進行，氣氛看起來不是很融洽。幾個平時還算溫和的老師，嚴肅端坐，似有滿腹心事。尤其孫曉莉組長，臉色凝重，一言不發，讓我有了不祥之感。常規評課都是其他老師先說，組長做最後總結。首先評課的兩位老師，態度中立，既講了這節課的一些優點，也講了一些不足，大概是四六開吧，我基本接受。心想，照這種模式評下去，後面估計也不會多激烈。我稍微鬆了口氣，頭也略略抬高了一下。「還是我先說吧。」孫曉莉組長插話。我趕忙又低下頭，認真記錄。她點評道，在這篇課文里，魯迅先生追憶了劉和珍等人的遇難經過，表達了對英勇獻身的烈士無限哀悼，深刻揭露了北洋軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。魯迅先生站在歷史高度總結了三一八慘案的教訓和意義，指出這一慘案對於將來的意義。她明確指出，我對教材、課標、學情顯然沒有研究透徹，教學目標不明確，重難點混淆不清，教學內在邏輯混亂。既不能為學生創設良好的問題情境，強化問題意識，又不能注重挖掘學生內在因素，培養學生獨立思考習慣。她毫不留情地指出我存在的各種問題，我記錄的筆，由快到慢，由穩到抖，由一字不落到東倒西歪。這樣的評課場景，我此前聞所未聞。
孫曉莉組長告訴我，過一段[[時間]重新聽課，並且韓校長也會來。這讓我惶恐不安，要知道我當時還是一個借調人員，在校長面前初次亮相，不能不慎重。我把語文書翻來覆去地翻看，最終決定講傳統文化《對聯的常識》。於是，加緊準備，大有背水一戰的決絕。我覺得，首先要調動課堂氣氛，不能一開場就氣氛沉悶。就從網上找來一些搞笑對聯，如上聯：博士生、研究生、本科生、生生不息；下聯：實驗樓、教學樓、宿舍樓、樓樓可跳。上聯：我愛的人名花有主；下聯：愛我的人慘不忍睹。我也知道學生大都喜歡周星馳，特意找了影片《唐伯虎點秋香》裡面的對聯，如對穿腸：一鄉二里共三夫子，不識四書五經六義，竟敢教七八九子，十分大膽；唐伯虎：十室九貧，湊得八兩七錢六分五毫四厘，尚且三心二意，一等下流。另外，還找了一些諷喻聯、名勝聯、歇後聯、疊字聯等等，五花八門，古今齊上。
到了講課那天，韓校長果然來了。我把那些對聯一一展示，學生一會兒笑得前仰後合，一會兒驚嘆稱奇，一會兒不知所云。在快要下課時，我忽然閃出一個疑惑：這節課主題是啥？可是，已經回天乏術了。這次評課直接在校長辦公室里進行，評課人只有校長和組長二人。我坐在沙發上，不知把手放到哪裡合適，局促不安。首先是組長點評，她絲毫沒有在意我的表情，嚴肅指出，對聯是文學，不是譁眾取寵的搞笑遊戲。講對聯必須要了解其基本的格律要求，從基礎、語法、聲律三方面入手。而且，講對聯還要注意幾個禁忌，如忌同聲落腳、忌同聲收尾、忌三平尾或三仄尾等等。而這些基本常識，我根本就不知道，也難怪她生氣不已。大約二十分鐘後，她的點評結束。
話剛停下，韓校長已經走到我面前，端的茶杯搖搖晃晃。我心裡暗暗判斷，那杯茶水會不會噴灑過來，讓我在開水與冷汗中走出去。但又覺得不大可能，韓校長反覆提倡「關注人文，重視做人」，相信他一定會冷靜處理的。我低頭看着他的腳，從左到右，從右到左，步伐凌亂，沒有章法。偶爾有幾滴水落到皮鞋上面，順着鞋幫下滑，水印照出皮鞋已經陳舊，缺少光澤。我透過水滴斷定他的內心應該和杯里的茶葉一樣苦，腦海中總是閃現出《西遊記》里的一個畫面，悟空苦苦哀求，唐僧雙目緊閉，雙手合十，對悟空說道：「猴頭，還有甚話說！你回去吧！」如果真是這樣，何顏面對江東父老。也不知過了多久，韓校長停止了走動。茶杯還在手裡，也終究沒有念出這句台詞。謝天謝地，這就還有機會。 第三次講課，我選取了白居易的經典名作《琵琶行》。在講之前，我廣泛聽取了諸多公開課。除語文課外，還聽了數學課、英語課、歷史課、物理課等等，虛心向老教師請教，傾聽學生心聲，學習優秀老師方法和技巧，撰寫教學反思。同時，仔細研磨課文，體會作者情感，感受曲折故事。理解這篇課文語言精美而不浮華，精妙而不晦澀，內容貼近生活而又有廣闊的社會性，「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。」更是作者與琵琶女同病相憐，同聲相應，情感真切，感人至深。讀之多遍，逐漸融入其中。這節課下來，我得到組裡同事的肯定。當夜讀《曾國藩傳》，看到曾國藩上書朝廷「臣屢敗屢戰」之句，不覺精神振作。
時光永是流逝，講課依舊進行。若干年後，再想起這段經歷，有韓校長的包容信任，有教研組長直言不諱地批評指導，有同事地鼓勵協助，讓我不斷學習、反省、改進。我當然也看到，嚴格規範、坦誠相待、求真務實的教研活動，更能培植學校文化，推動教師快速成長，讓老師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決教學中的問題，它給老師帶來的深刻體驗是常規課堂無法比擬的。「團結奮進、求實創新」的二中人，一直走在前進的路上。[1]
作者簡介
黃金堂，固原市第二中學教師。