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《我的高中老師們》是中國當代作家黃金堂寫的散文。
作品欣賞
我的高中老師們
每天行走於校園中，備課、上課、輔導、改作業，匆匆忙忙，周而復始，總是在不覺意間，送走了上一屆學生，又迎來了新一屆學生，採得百花成蜜，內心悄然留甜。現在，當我站在學校門前，看着重建的漂亮新校園，不由想起那些曾經教過我的高中老師們。
我的高一班主任賈永宏老師，當年也就三十多歲。新生報名第一天，他坐在教室門口一張課桌前，逐個登記學生信息。可能是脖子粗，也可能是襯衣領口緊，一根紅色領帶斜挎着，看起來有些彆扭。九十年代，社會上很流行系領帶。但我見到的人，大多都系的灑脫，不像他這般拘謹。我排隊走到跟前，正要張口說出名字時，他已經先於我前，準確叫了出來，面含笑容，和藹親切。我大為驚奇，一個從未謀面的老師，怎麼會知道一個新生的名字。前面登記完的同學也都有這個疑惑，於是大家擠在一起，想一探究竟，發現他竟能叫出每個新生的名字。有一個膽大的同學，小心翼翼地問他是咋知道的。賈老師微微一笑，指了指桌上的檔案表說：「這上面不是有姓名有照片嘛，我在假期里已經記住了所有人」。這真讓大家佩服，現在想來，我都有些汗顏，接手一屆新生，往往很長一段時間過去，都記不住一些學生的名字。
我們發現，賈老師是一個追趕潮流的人，每天都是西裝領帶，小馬甲，黑皮鞋，精神抖擻走進教室。只是，西裝好像只有一套，襯衣也就兩件，領帶顯然只有一條紅色的。令人費解的是，兩件襯衣領子都小，在領帶的拉扯下，常常讓我們有種憋氣的感覺。但是，只要一講課，就沒人在意這些了。賈老師的課妙趣橫生、引人入勝。板書清秀詳盡，從黑板左上角寫到右下角，圓規、直尺上下翻飛，直線、曲線交叉重合，推理、圖示環環相扣，結構、規律邏輯嚴謹。黑板寫滿，擦掉，再寫，再擦。坐在前兩排的同學，一邊用左手持書扇着撲面而來的粉塵，一邊用右手快速記筆記。一節課下來，賈老師被粉末籠罩，領帶和黑板多次接觸，早已染成紅白相間了，往往也偏離了方向。賈老師隨手一扯，領帶似乎顯得很不情願，依舊保持原樣。
一次，我們幾個從一本數學冊子上找來一道題，沒有一個人會做，就先把答案看好，等賈老師從外邊走進來，假裝畢恭畢敬地請教他。賈老師略一思考，便拿起筆在草稿紙上演算，不費吹灰之力，就把過程和結論寫得清清楚楚。我們幾個目瞪口呆，竟忘了這道題的正確答案，反而質疑他做錯了。賈老師似乎看出了我們的心思，請教是假，考驗才是真，把頭一揚，用手比劃了一個圓圈，自信地說道：「如果我錯了，寧願背着你們每個人繞城走一圈」。等他走出門外，我們趕緊翻書找答案，發現解題過程果真一模一樣。從此，徹底斷了考驗的念頭。若干年後，當我以老師的身份再回到固原二中的時候，賈老師已經去了六盤山高級中學。每當想起他的課，數學之美就很自然地浮現出來。
我的高二班主任馬仁義老師，他和賈老師在形象上正好是一個相對面。他常利用周末和寒暑假回老家幫助父親耕種，回到學校還保持着鄉土本色，很少見過光鮮亮麗。他的老婆沒有正式工作，學校安排她管理學生自行車。那時，自行車是貴重物品，學校給每個班劃一塊地方，用鐵絲網圍起來，以免丟失。可學生哪有那麼聽話的，人多事急，不僅亂放，還經常把鐵絲網踩得七扭八扭。所以，我們經常看到，馬老師走進教室，先逐一掏出口袋裡的扳子、鉗子、改錐、錘子等物，才轉身寫講課的題目。剛開始有人會笑，慢慢的就有些同情和心酸，班裡同學就帶頭規範停放。
馬老師學識淵博、博古通今。他對《紅樓夢》的解讀，讓我們覺得他簡直就是大觀園裡的一員，金陵十二釵的愛恨情仇，四大家族的錯綜複雜，字字看來皆是血，十年辛苦不尋常，講得感同身受。對特洛伊戰爭中海倫美貌的描述，馬老師這樣講道：「當海倫走上城頭的時候，城下十萬將士看到後，一齊感嘆道，為這個女人打了十年仗，我們無怨無悔。」 有一次，馬老師把金庸的「飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛」這幅對聯寫在黑板上，從喬峰、郭靖、張無忌、令狐沖、韋小寶一路講起，把一個紛紛擾擾的武俠世界呈現在同學們面前，江湖、仇恨、國難、歷史、情緣，原來隱藏着無盡故事。
馬老師不刻意讓學生去讀什麼書，他是用一種潤物細無聲的方式引導學生讀書。班裡《悲慘世界》《復活》《鋼鐵是怎樣煉成的》《百年孤獨》《天龍八部》這些書隨處可見，圖書館、閱覽室借閱從不間斷。辯論會經常開展，同學們意氣風發，唇槍舌劍，引經據典，無不體現讀書之智。真可謂：讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。
倪萬赤老師是高考後，才真正被同學們所認可的，在此之前，同學們都不敢想象數學出路會是怎樣。高三補習班第一節課，倪老師走上講台，不談教學規劃和數學的重要性，只在黑板上寫了一道題，然後轉過身來，笑嘻嘻地看着大家，問這道題該怎麼做。同學們也不清楚倪老師的教學水平，七嘴八舌地說着解題方法。按道理，學生說一會兒，老師就應該講解。可是，好一會兒過去了，也不見倪老師動筆。同學們就耐不住性子了，大聲喊起解題步驟。倪老師這才轉過身去，大家說一個步驟，他就寫一個步驟。喊聲停止了，他的一道題也就寫完了。然後，再寫一道題，大家接着喊，他就不緊不慢地寫。
剛開始幾節課，同學們以為這是老師是要檢測一下大家的數學基礎，有意這麼做。但是，兩周以後，發現這個老師一直就這麼個教學模式。一個班學生水平層次不齊，很多學生還是按照固有習慣，上課等着老師講解，串聯知識點，整理歸納，模擬演練，才有可能提升解題能力。而倪老師每節課的例題，雖然是精心挑選的，具有典型性和針對性，但是學生不說，他就不寫。那時，還很少聽說探究學習、啟發思維這些名詞，同學們深深懷疑，這個數學老師可能根本就不會做題。
一次晚自習，他照舊把一道立體幾何證明題寫在黑板上，然後保持原樣，笑嘻嘻地看着大家，滿是期待。這是一道高考試題，難度較大，同學們本來就有牴觸情緒，現在看到這道難題，乾脆不說話了，教室里一片沉寂。時間一分一秒地過，倪老師絲毫不為所動，一根粉筆捏在手裡，就是不寫。有幾個調皮搗蛋的同學，斷定倪老師肯定也不會做，就在底下陰陽怪氣地竊竊說道：「老師，反正你也不會做，就照着教案抄吧。」這聲音傳得清清楚楚，倪老師臉上肌肉有一絲抽動，笑容也有點僵化，卻沒有生氣，依舊滿懷期待地看着大家。同學們一看老師這樣都無動於衷，這道題如果不解決，這個晚自習估計都得這麼熬過去。於是，大家不得不開動腦筋，前後左右交流探討，嘗試解題。終於，一個男生看出了端倪，一語點出解題玄機所在，班裡頓時沸騰一片，紛紛響起掌聲。天長日久，同學們竟然習慣了倪老師的教課方式，上數學課喊聲一浪接着一浪，解題興致高昂。當年高考結束，我班數學成績不僅在固原市，甚至在全區都處於前列。同學們完全理解了老師的良苦用心，一顆緊懸的心方才落地。 現在想來，當年我在求學中，的確遇到了一批潛心教育、風格鮮明的好老師，他們後來各有成就，離不開孜孜以求的執着信念。今天，在這個校園裡，依然有諸多的才俊之士，他們的學識修養和敬業精神，一樣媲美於當年的老師們。善之本在教，教之本在師。希望在這個校園裡求學的每個人，若干年後，無論身處何地，當他回首往事時，發自肺腑地說一句：感謝老師！[1]
作者簡介
黃金堂，固原市第二中學教師。