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刘本章小学（课堂）原图链接来自 上海鸿儒教育信息咨询有限公司 的图片

佛山市三水区西南街道刘本章小学，是三水区一级学校。学校占地面积26800平方米，建筑面积5000平方米，包括教学楼三座，功能楼三座，教师宿舍三座，学校设有十二个教学班，现有教师24人，学生453人。

办学宗旨

我校设有电脑室、电教室、科学探究实验室、图书室、电子阅览室等十多个场室。学校坚持“面向全体，全面发展，发展个性，发挥特长”的办学宗旨，积极推进教育教学改革，加强学校管理。在各方面取得显著成绩。近年来学校先后被授予“佛山市绿色学校”、“佛山市体育达标先进单位”、“三水市文明单位”、“三水市优秀少先队大队”等光荣称号。

学校品牌（品牌学校）

在市场经济条件下教育服务产品同一般产品相比，它不仅具有一般产品的生产性、物质性、商品性等特征，它还具有自身的特点。比如生产和消费同时进行，不可传递与不可继承等特性。而教育服务生产区别于实物生产最显着的特点是消费者（学生与家长）介入生产过程。而一般产品的生产是在工厂被制造出来，完全脱离消费者的；而教育服务产品的生产则是在消费者直接参与下被制造出来的，消费者的可塑程度多多少少与教职员工的工作有关，消费者才是物质资料销售与消费的主体，也是学校服务产品生产体系的直接参与者。有关教育服务产品的生产过程就由劳动者、消费者、劳动资料、劳动对象四要素构成。那么教育服务产品生产过程可简述为劳动者（主要是教师）运用劳动资料（校舍、教学设备、课程等服务工具）对由消费者（学生和家长）充当的劳动对象进行教育服务，在生产和消费的过程中，消费者还要对服务提出一些新的或修正原来的要求（特别在校本管理席卷全球的背景下，学生和家长对于自己要学什么，学到什么程度的权力影响越来越大，学生和家长正在不同层面上参与学校管理，劳动者提供的教育服务正面临着很大的挑战。因此教育服务产品在生产过程中，由于受到诸多外界因素的干扰，比如国家对课程控制程度等，很容易出现各种偏差），使消费者德智体等方面按照劳动者和消费者共同预定的目标转化。由于教育服务产品的生产过程与消费过程同步进行同时完结，而不需进入商品流通阶段，那么决定教育服务产品的质量主要在于其各个要素自身的质量及各要素优化组合状况，即教师、校长、学生、课程、校风、教学设备及校园建筑等要素的质量及优化组合状况。

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