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刘长铭
原图链接 图片来源中国新闻网 北京四中党委副书记、校长
出生	1956年3月 湖南湘潭
国籍	中国
职业	教育科研工作者
知名作品	《从单摆的教学谈中美科学教育价值观的差异》等

刘长铭，1956年3月出生，湖南湘潭人。现任全国及北京市政协委员;北京四中党委副书记、校长。民盟中央委员、全国政协委员、北京市政协委员、西城区人大常委会委员。2008年3月当选为第十一届全国政协常委。

人物简历

1975.03-1976.12 顺义县李桥公社插队知青

1976.12-1983.07 西城区北海中学教师

1983.07-1987.07 首都师范大学物理专业学生

1987.07-1995.07 北京四中教师、班主任、教研组长

1995.07-1996.09 广东番禺二十一世纪学校常务副校长

1996.09-1997.09 北京四中教学处副主任

1997.09-1998.06 北京四中教学处主任

1998.06-2003.07 北京四中副校长

1998.01-2001.01 在首都师范大学北京教育学院读教育管理研究生课程班

北京市第四中学校长、党委副书记，全国政协常委、北京市政协委员、 北京市西城区人大常委会委员、政协副主席。2013年3月当选十二届全国政协委员会常务委员。

相关

从事教育工作30年，1987年起在北京四中任教，先后任物理教师、教研组长、教学处副主任、主任、副校长、校长。

长期从事物理教学和班主任工作，参与辅导的学生中多人获得国际中学生奥林匹克物理竞赛金牌，数十人在全国中学生物理竞赛中获奖。曾编写和出版大量的教学资料和音像资料。

1995年起从事教学管理工作。

曾主持或参与"学生个体质量综合评价"、"现代学校教育制度建设"北京四中子课题、"高中示范校的建设、发展与面临的挑战"等课题的研究。

2004年倡导恢复北京四中初中部，从初中开始培养具有"杰出中国人"意识的优秀学子。

2010年起，着手组建北京四中"道元班"，打算实现自己的教育理想。

2010获"中国最具魅力校长"称号。

社会职务

曾任中国物理学会常务理事、中国物理学会教学委员会中学分会执委会委员、《现代物理知识》（中科院高能物理研究所主办、科学出版社出版）编委、中国教育学会常务理事、中国教育学会高中教育专业委员会理事长、中国人才研究会教育人才专业委员会常务委员、中国教育国际交流协会第五届理事会理事、《中国教育学刊》理事会理事、科技部创新方法研究协会常务理事、《北京教育》杂志理事会常务理事、北京市教育学会副会长、北京师范大学兼职教授、北京教育学院兼职教授、政协第十一届全国委员会常务委员等职，教育部第七届国家督学等。

发表文章

《从单摆的教学谈中美科学教育价值观的差异》

《充分认识中学物理实验的教育功能》

《科学的任务与中学物理教学》

《对创新实践教育的认识与探索》

《教师评价与师生共同发展》

《谈现代学校内部教育管理制度的基本特征》

《谈示范高中的建设、发展与示范作用》

《现代学校与现代教育》等。

教育主张

刘长铭认为:高考制度是用一个尺度一张考卷去筛选一个非常庞大的考生队伍，突出的是公平和效率。这种方式的弊端在于有利于所考核的几个学科水平非常均衡的学生。这种方式导致考试对一些学生而言成了专门的"技术"，一旦考完了，之前所学的知识很快就淡忘了。经过高考选拔出来的是一个统计意义上的高水平的群体，但是，并不是只有各科目都能拿到高分的学生才有培养价值，相反，一些杰出人才有各自独特的发展轨迹。

要解决这个问题，就需要其他的录取方式进行补充，包括"自荐生"也是其中一种。 刘长铭觉得应该推荐那些在某一方面有特别超常的才华，而在其他方面暂时略有不足的学生。他们在现有的教育体制中不能生存，但却具备可贵的培养价值。而绝对不能为了提高学校考上北大清华的比例，就推荐那些可能降几分能考上，不降分有危险的学生。"推良不推优"是绝对不允许的。 宁缺毋滥。很可能不到五个甚至只有一个，不可能你这个学校每年都能出五个极具特殊才能的学生啊，这就荒唐了。

刘长铭认为学习本应是一种充满乐趣与享受的情感交流与智力活动，但却被异化成冲击生命与智力极限的拼搏和残酷无情的竞争。学生普遍缺少幸福体验，造成情感、态度、价值观方面的严重问题。过度强化竞争意识还造成畸形的人格心理。学生学习脱离实际，缺少社会实践活动和必要的体力劳动，动手实践能力和创新精神的培养难以实现，知识与能力结构存在明显缺陷。造成学生课业负担过重的现象，既有学校的原因，也有家庭和社会的原因，但根源在于单纯用升学率来评价学校，这反映出某些地方政府和学校不正确的政绩观和人才观。不少学校采用培养运动员的方法来训练学生，在补课上相互攀比。

刘长铭认为中国各地区逐步推行应届考生高考报名社会化，使高考与中学脱钩;学校或教育主管部门不再进行分数汇总，严禁用高考分数或升学率给学校排序。禁止任何学校利用高考成绩进行炒作。每年高考后，各地都有一些学校大肆炒作，在客观上对应试教育推波助澜，扭曲了社会的教育价值观，应当严令禁止。采取这项措施后，中学面临的压力会得到一定的缓解，但学生的课业负担不会立即减轻，对此我们要有充分的思想准备。只有当学校获得宽松的环境，树立正确的教育观，遵循教学规律，提高教学效率，减掉多余的教学时间，学生真正实现主动学习后，学生的课业负担才会逐步减轻。我们有理由相信，将这项改革坚持下去，学生过重的课业负担一定会得到缓解。