张婧婧（北京师范大学 教育学部 教授）查看源代码讨论查看历史
张婧婧，北京师范大学教育学部教授。
个人经历
教育背景
2006 - 2010 英国 牛津大学 教育学系教育学博士（Clarendon 学者）
2005 - 2006 英国 牛津大学教育学系教育技术硕士
2004 - 2005 英国 伦敦大学大学学院计算机系计算机视觉，图象处理，研究型硕士
2003 - 2004 日本 东京学艺大学计算机系 AIEJ 交换学习
2000 - 2004 中国 北京师范大学计算机科学与技术系理科学士
工作经历
2020 - 北京师范大学 教育学部 教授
2014 - 2020 北京师范大学 教育学部 副教授
2011 - 2014 北京师范大学 教育学部 讲师
2010 夏 联合国 (UN) 纽约总部 实习
2008 夏 经济合作与发展组织 (OECD) 巴黎总部 实习
出访经历
2011 田家炳访问学人（Tin Ka Ping Visiting Fellowship），香港大学（University of Hong Kong）,
获奖情况
2019， 北京师范大学“仲英青年学者”称号
教学工作
研究方法导论，国际比较教育硕士项目（教育管理与领导力）
学习科学概论，教育技术专业课 （大三）
专业英语，互联网+教育 专业硕士
科研项目
主持项目：
国家自然科学基金，在线教育中的集体注意力研究，2019-2022
北京市教育科学“十三五”规划，在线教育中的邻近效应:“课程空间”建模与 MOOCs 复杂性排序 ，2019-2022
北京师范大学交叉平台一般项目主持，在线学习分析研究中心，2018 － 2021
北京师范大学教育学部学科建设综合专项，大数据与教育战略研究中心， 2015 － 2018
全国教育科学“十二五”规划，基于情景的信息化学习实验研究：重构开放教育资源文本链接形式，2013 – 2016
北京市教育科学“十二五”规划，开放教育资源国际化进程中建设开放标准与协议的实证研究，2012 – 2015
北京师范大学自主科研基金项目，开放教育资源共享机制研究：开放标准与协议创新，2012 – 2013
参与项目：
国家自然科学基金，虚实融合学习环境中自然交互建模技术研究，2017-2019
国家自然科学基金，教育科学基础研究资助战略研究，2017-2018
国家自然科学基金，基于教育知识图谱的个性化学习路径自动生成研究，2018 - 2021
国家自然科学基金，教育信息科学与技术领域基础研究重点与资助布局，2018-2019
国家自然科学基金，促进教育创新的终身教育政策研究，2016-2017
国家自然科学基金，科学基金国际化发展策略研究，2019-2020
国际合作研究
中方 Co-Investigator，美国哈佛大学与麻省理工学院, "Click stream study to ascertain learner interaction in a MOOC"，《基于点击流数据的 MOOCs 学习者交互研究》
中方 Co-Investigator，英国伦敦大学大学学院, "Mining mathematics big data to inform technology-mediated learning in primary schools"，《基于数学大数据挖掘的小学计算机辅助教学》
中方 Co-Investigator，爱尔兰国家数字学习中心, "Using social media (Twitter) to
ascertain narratives on MOOCs in 2015"《基于社交媒体(推特)的 MOOC 叙事文本研究》
中方 Co-Investigator，西班牙里奥哈大学, "Using Big Data to Ascertain the Efficacy of Support Services in Open Universities"《基于大数据的有效学习支持服务研究：以开放大学为例》
中方 Co-Investigator，西班牙加泰罗尼亚开放大学, "MOOC Completion and Learner Support: Identifying Variables linked to Completion and Attrition"《MOOCs 完成率与学习支持服务：与完成率相关的学习行为指标》
中方 Co-Investigator，加拿大阿萨巴斯卡大学, "Utilizing an Analytical Tool to ascertain learners’behaviour in online and blended learning environments"《基于学习分析工具的在线学生和混合学习环境中学生的行为识别》
中方 Co-Investigator，澳大利亚悉尼大学,“Agent-based Virtual Learning Environments for Understanding Science”《基于 Agent-based 的科学学习虚拟现实》
中方 Co-Investigator，德国奥登堡大学, “Mapping Research Topics of NSF Grants”《基于概念图的美国 NSF 项目研究议题分析》
中方 Co-Investigator，美国亚利桑那州立大学 “ Learner Motivation in ‘Transnational’ Online Courses - A Case Study between China and the US”《跨国在线课程中的学习者动机– 中美案例研究》
中方 Co-Investigator，英国牛津大学, “Collaborative learning during the construction of digital artefacts and apps”《数字 APP 创建中的协作学习》
学术成果
英文期刊论文/SSCI/SCI Journal Articles
1. Zhang, J., Gao, M., Zhang, J.(2021). The learning behaviours of dropouts in MOOCs: A collective attention network perspective, Computers & Education, 167, 1-15. doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104189
2. Gómez-Rey, P., Barbera, E., Fernández-Navarro, F., Zhang, J., Moreira , A. (2021). Development and validation of a life skills evaluation tool for online learning based on the framework of the capability approach. Educational Technology Research and Development. doi.org/10.1007/s11423-021-10054-z
3. Tlili, A., Zhang, J., Papamitsiou, Z., Manske, S., Huang, R., & Hoppe, H. U. (2021). Towards utilising emerging technologies to address the challenges of using Open Educational Resources: a vision of the future. Educational Technology Research and Development, 1-18. doi.org/10.1007/s11423-021-09993-4
4. Xu K. M., Cunha-Harvey, A. R., King, R. B., Koning, B., Paas, F., Baars, M., Zhang, J., Groot, R. (2021). A Cross-Cultural Investigation on Perseverance, Self-Regulated Learning, Motivation, and Achievement. Compare: A Journal of Comparative and International Education. doi.org/10.1080/03057925.2021.1922270
5. Tlili, A., Ofosu, S., & Zhang, J. (2021). Pedagogical beliefs, teaching practices and use of open educational resources in the Republic of Ghana. Interactive Learning Environments, 1-13. doi.org/10.1080/10494820.2021.1894453
6. Zeng, S., Zhang, J., Gao, M., Xu, K., M., Zhang, J.(2020). Using learning analytics to understand collective attention in language MOOCs. Computer Assisted Language Learning, 1- 26. doi.org/10.1080/09588221.2020.1825094
7. Shao,Y., Zhang, J., Costello, E., Brown, M. (2020).Public perceptions towards MOOCs on social media: an alternative perspective to understand personal learning experiences of MOOCs. Interactive Learning Enviornment, 1-13. doi.org/10.1080/10494820.2020.1799413
8. Zhang, J., Burgos, D., & Dawson, S. (2019). Advancing open, flexible and distance learning through learning analytics. Distance Education3(1). 302-308 doi.org/10.1080/01587919.2019.1656151
9. Zhang, J., Gao, M., Holmes, W., Mavrikis, M., & Ma, N. (2019). Interaction patterns in exploratory learning environments for mathematics: a sequential analysis of feedback and external representations in Chinese schools. Interactive Learning Environments, 1-18.
10. Jiang, F., Wang, L., Zhang, J., Yan, X., Yang, Y., Chen, L. (2019). Mapping STEM Education from 25 years of NSF-funded projects, International Journal of Engineering Education. 1-12
11. Holmes, W., Nguyena, Q., Zhang, J., Mavrikisd, M., Rienties, B. (2019). Learning analytics for learning design in online distance learning, Distance Education (3), 1-17
12. Zhang, J., Sziegat, H., Perris, K., & Zhou, C. (2019). More than access: MOOCs and changes in Chinese higher education. Learning, Media and Technology, 44(2), 108-123.
13. Zhang, J., Lou, X., Zhang, H., & Zhang, J. (2019). Modeling collective attention in online and flexible learning environments. Distance Education, 40(2), 278-301.
14. Lu, Y., Zhang, J., Li, B., Chen, P., & Zhuang, Z. (2019). Harnessing commodity wearable devices to capture learner engagement. IEEE Access, 7, 15749-15757.
15. Costello, E., Brown, M., Mhichíl, M. N. G., & Zhang, J. (2018). Big course small talk: twitter and MOOCs—a systematic review of research designs 2011–2017. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), 44.
16. Lu, Y., Zeng, Z., Wu, H., Chua, G. G., & Zhang, J. (2018). An intelligent system for taxi service: Analysis, prediction and visualization. AI Communications, (Preprint), 1-14.
17. Gregori, E. B., Zhang, J., Galván-Fernández, C., & de Asís Fernández-Navarro, F. (2018). Learner support in MOOCs: Identifying variables linked to completion. Computers & Education, 122, 153-168.
18. Li, S, Zhang, J., Yu, C., Chen, L. (2017). Rethinking Distance Tutoring in e-Learning Environments: A study of the priority of roles and competencies of open university tutors in China, International Review of Research in Open and Distributed Learning. 18(2). Pp. 189- 212
19. Zhang, J., Skryabin, M., & Song, X. (2016). Understanding the dynamics of MOOC discussion forums with simulation investigation for empirical network analysis (SIENA), Distance Education, 37, pp. 270-286
20. Zhang, J., Perris, K., Zheng, Q., Chen, L. (2015), Public response to “the MOOC Movement” in China: Examining the time series of microblogging, International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(5), pp. 144 – 160
21. Skryabin, M., Zhang, J., Liu, L., Zhang, D. (2015). How the ICT development level and usage influence student achievement in reading, mathematics, and science, Computers & Education, 85, pp. 49-58
22. Macfarlane, B., Zhang, J., Pun, A. (2014). Academic integrity: A review of the literature, Studies in Higher Education, 39(2), pp. 339-358
中文期刊论文
1.张婧婧; 杨业宏. (2021). MOOCs话语的主题分布与演化发展. 中国远程教育 (9). 59-68.
2.高明; 张婧婧. (2021). 在线直播课堂教师信息技术应用行为的个案研究. 现代远距离教育.
3.张婧婧; 牛晓杰; 刘杨; 王辞晓. (2021). 学习科学中“4E+S”认知理论模型的内涵与应用. 现代教育技术 (31)8. 23-31
4.张婧婧; 牛晓杰; 姚自明; 郑勤华. (2021). 异步在线学习中的“准”同步视频交互实验研究. 远程教育杂志 (264)8. 52-64
5.张婧婧，于玻，周加仙. (2021). 教育神经科学核心主题的演变——基于2007～2020年《心智、脑与教育》杂志刊发的335篇论文分析. 现代教育技术 (31)5. 5-17
6.张婧婧，高明. (2020). 人工智能与学生创造创新能力的培养与发展. 课程.教材.教法. 40(2).109-116
7.宋雄伟，张婧婧，秦曾昌. (2020). 中国国家治理话语体系的构成与演化：基于语词、概念与主题的分析.政治学研究. (6).57-74
8.高明，张婧婧.(2020).联通主义学习中参与者资源贡献与交互模式分析. 现代远距离教育4(109).73-80
9.王胜灵，石红薇，赵航，张婧婧，吴国政，郑永和. (2020). 2019年国家自然科学基金“教育信息科学与技术”的计量分析.现代教育技术 (30)2. 5-13
10.高明，张婧婧，牛晓杰(2020). 防疫阶段有效开展在线教育的措施与手段——访国际远程教育知名学者、一线实践者. 开放学习研究.25(3).8-13
11.杨业宏，张婧婧，郑瑞昕. (2020). 联通主义学习中社会交互与话题交互的网络化特征. 现代远距离教育1(187). 36-45.
12.宋雄伟，张翔，张婧婧. (2019). 国家治理的复杂性：逻辑维度与中国叙事. 中国行政管理(10)，69-74
13.张婧婧，杨业宏，王烨宇，陈丽. (2019). 国际视野中的在线交互与网络分析：回顾与展望. 电化教育研究(10). 26-34
14.张婧婧，高明，张汉杰. (2019). 跨学科课程体系多样性与聚合性评价研究———以 MOOCs 为例. 复旦教育论坛(5). 47-61
15.张婧婧，王轩，沈灵亮，蒋丽平. (2019). 微博视角下的MOOCs学习特征：自主性、社会性、多样性与开放性. 中国远程教育(11). 38-47
16.张婧婧，杨业宏. (2019). 在线学习中的幂律法则：基于开放与平衡流系统的新指标. 远程教育杂志(4). 96-105
17.张婧婧，王雨晨，曹鹭 译. (2018). 学习与教育研究中的理论之争——建立学习的复杂系统概念化框架. 23(2). 1-8
18.宋雄伟，张婧婧.(2018). 政策执行与科层结构中的“关键学习者”. 经济社会体制比较(197). 71-81
19.张婧婧，封晨（2017），多学科视域下教育密集型研究的机遇与挑战——基于美国《数据密集型教育研究》的解读，复旦教育论坛，15(5). 99-105
20.张婧婧，杨业宏，安欣（2017）， 弹幕视频中的学习交互分析，中国远程教育，11. 22-28
21. 张婧婧，蒋琪，查聿翀. (2016). MOOC 论坛中“重要的”参与者发言特征分析, 现代远距离教育(167). 31 – 37
22.陆星儿，曾嘉灵，章梦瑶，郭幸君，张婧婧（2016），知识图谱视角下的 MOOC 教学优化研究 ，中国远程教育, 7. 5 - 9
23.温鸿雨，张婧婧 （2015）, 本科生导师制:重习共同体，中国教师, 11.70-73
24.张婧婧，许玲，郑勤华，曾爽（2015）. 再论开放教育资源:开放标准与协议的现状及对策分析, 现代远距离教育, 5. 64-72
25.张婧婧，李爽，陈丽 （2015）. 国际视角下我国第三代远程教育教师角色定位研究, 北京广播电视大学学报, 3. 26-32
26.张婧婧，许玲，郑勤华 （2015）. 中国开放教育资源研究发展脉络探析——社会网络分析的视角, 电化教育研究, 5. 64-72
27.李爽; 张艳霞; 陈丽; 张婧婧; 刘永权 （2014）. 网络教育时代开放大学课程辅导教师角色定位与职能转变实证研究, 中国电化教育, 332(9). 50 – 58
28.张婧婧; 郑勤华; 陈丽; 许玲（2014）. 开放教育资源共享行为及其影响因素的实证研究——以“学习元”为例, 中国电化教育, 331 (8). 73 – 81
29.张婧婧 (2008). 经合组织教育新况:国际化进程中的投资与收益，复旦教育论坛 8(8)
学术活动
Special Issue 客座主编，SSCI 期刊《Distance Education》（开放与灵活的学习环境中学习分析）Special Issue
国际咨询委员会 International Advisory Board，西班牙 UNIR 大学 Research Institute for Innovation & Technology in Education
学术成员，德国 Oldenburg 大学 Center for Open Education Research
编委 Editorial Board Members, Journal of Communication and Education (JCE) International Programme Committee 国际程序委员会 编委/审稿人, Hong Kong Association for Educational Communications and Technology International Conference, 2014
Programme Committee 程序委员会 编委/审稿人, 11th World Conference on Mobile and Contextual Learning (mLearn 2012)
Country Champion，牛津教育协会（Oxford Education Society)，2011 – 2015
观察员，Global Policy Forum on Learning，University of Hong Kong，2011 Conference Coordinator, 10th World Conference on Mobile and Contextual Learning (mLearn 2011)[1]