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《教育人類學》，作者:馮增俊，出版社:江蘇教育出版社。

書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

內容簡介

《當代教育新理論叢書：教育人類學（新世紀版）》本着劉佛年教授10年前制定的方針，以「面向現代化，面向世界，面向未來」為指導思想，以「新」為基本出發點，以教育新學科、新觀點為主要內容，力求反映當前世界，包括我國教育理論研究的成果。

目錄

序言

章 緒言

第二章 教育人類學的創立

節 教育人類學的創立是歷史發展的必然

一、教育人類學產生的社會歷史背景

二、人類學與教育學的聯姻

三、教育人類學的學科形成

第二節 文化教育人類學的產生和發展

一、啟蒙階段

二、應用性學科階段

三、形成獨立的學術性學科階段

第三節 哲學教育人類學的產生和發展

一、草創時期

二、形成探索性學科時期

三、形成獨立的學術性學科時期

第三章 教育人類學的學科體系

節 教育人類學的學科體系建構

一、兩派教育人類學的學科比較及啟示

二、當代教育人類學學科主題的建構

三、教育人類學的學科概念

第二節 教育人類學的學科領域

一、教育人類學的學科意義

二、教育人類學的學科領域

三、教育人類學與其他相關學科的關係

第三節 教育人類學的學科決策功能

一、教育人類學與教育決策參與

二、教育人類學的決策研究特點

三、教育人類學的決策功能

四、振興中國教育人類學建立科學的教育決策體系

第四章 教育人類學的理論體系與方法論

節 教育人類學的理論分析框架

一、對理論分析框架的探討

二、本質模式

三、工具性模式

四、執行模式

五、系統論模式

六、互動模式

七、生態學模式

八、進化論模式

九、簡要評價

第二節 教育人類學的研究特性

一、教育人類學的研究目的

二、教育人類學的研究特點

三、教育人類學的方法論原則

第三節 教育人種志的方法及其運用

一、教育人種志的意義

二、教育人種志的概念

三、教育人種志的類型

四、教育人種志的研究步驟

五、教育人種志的世界觀特徵

六、的學校教育人種志的標準

第四節 教育人類學家的專業培訓

第五章 教育與人的本質

第六章 教育與人類進化

第七章 教育與國家發展

第八章 教育與人類文化

第九章 教育的文化功能與人的發展

第十章 教育與人的生物發展

第十一章 學校教育人類學

第十二章 教育與人的全面發展

主要參考文獻

修訂後記