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無為第三中學城北校區安徽省無為第三中學城北校區，始建於1999年，2001年建成招生。占地面積4萬平方米，校園布局合理，結構嚴整，校園綠化面積達2萬平方米，是市級「花園式學校」、市級文明單位。

學校簡介

無為三中是蕪湖市市級示範高中，現有初、高中教學班76個，在校學生4132人。學校現有教職工283人，黨員82人，其中中學高級教師89人，市級學科帶頭人4人，市級教壇新星5人，市級骨幹教師17人，無為市十大教學名師1人，縣級教壇新星18人，縣級骨幹教師38人。學校教學設備先進，體育運動設施及學生公寓、食堂等生活設施配套齊全。各類專用教室配備齊全，為學生的全面發展提供了物質保障。學校秉承「創造一流，敢為人先」的校訓，以「負責、包容、樂觀」的學校精神，致力於「立德樹人，全面發展；展現個性，出類拔萃」的育人目標，致力於「有夢想、有情懷、有品位、有擔當」的教師追求，以此實現「初中省內知名市內一流，高中多元發展特色名校」的發展目標。

教學成果

辦學22年來，無為三中以有特色、高質量的教育，贏得了良好的社會聲譽，為全市人民所矚目。學校連續22年獲初中教學成果獎，為無為市教育均衡發展做出了很大貢獻，為建設教育強市貢獻了三中力量。首屆高中畢業生參加高考以來，本科達線人數逐年攀升，連年超額實現了無為市教育局預設的高考升學期望值，連續兩次獲得蕪湖市三年一度的普通中學辦學評估「優秀」等次。2022-2023學年，我校被評為全國青少年法治安全教育示範校創建單位、蕪湖市「十四五」期間首批家長名校、蕪湖市中小學心理健康教育特色學校、無為市教育科研先進單位、無為市中小學校辦學質量督導評估「優秀等次學校」等稱號，同時還獲得安全管理成效先進單位表彰。

合作辦學

2014年起，學校與頂峰教育集團合作辦學，走高中藝術特色之路，文化課教學和藝體特長教學齊頭並進，取得雙豐收。學生在學科競賽、體育比賽、小製作小發明評比等方面獲國家級等諸多大獎，僅信息技術競賽獲全國、省級獎的就有155人次。

2014年，為進一步發揮無為三中的名校優勢，帶動其他學校全面提高教育教學管理水平，無為三中教育集團成功組建。原無為五中成為無為三中教育集團的城南分校，2018年新建的城東分校與城北校區投入使用，目前下轄三個分校。2021年，東部新城分校開始籌建。

無為三中城南校區東臨軍二路，北與融城綠景南大門相望。學校現有12個教學班，教師49人,學生409人。

無為三中城東分校位於幸福路和縱四路交叉口，占地面積39548平方米，建築面積17793平方米。學校規劃編制42個班，學校現有教84人，23個教學班。

無為三中城北校區位於同心路與蕪湖路交叉口西北側，占地面積42085平方米，建築面積達20926.26平方米。學校規劃編制48個教學班，現有教師數60餘人，學生750餘人。

校園諮詢

精設問題深啟發 以小見大顯思維——2024年初中數學無為三中城北校區送教送培活動

為進一步提高無為市數學教育教學質量，充分發揮名師工作室的輻射、示範、引領作用，實現「業務扶持、交流共享、共同提高」的目標。3月29日，沐浴着春天溫暖的陽光，無為市教師進修學校在無為三中城北校區，組織開展了一場充滿了智慧碰撞的教研盛宴。

本次活動以課堂教學展示為主線，通過課例觀摩、專家點評的方式展開。第一節課由三中城北胡瑤老師執教，她執教的是《三角形的中位線》。胡老師這節課運用定理的一般學習方法，先猜想、再驗證，最終歸納總結中位線定理，繼而認識其幾何語言，把新知融入到具體的情境中，課堂紮實有效，由淺入深，對於中點四邊形典例的證明過程鼓勵學生使用了多種方法，重點講解，及時鞏固所學新知的同時培養了學生的發散思維。

第二節課由合肥市瑤海區吳子贇名師工作室吳子贇老師針對中考複習課如何高效開展，精心準備了《函數圖像中的定點問題》專題複習課，吳老師選擇了有代表性的真題和變式練習，通過循循善誘的鼓勵和引導，幫助學生梳理好知識點的同時，掌握含有參數的函數過定點的解題技巧，即：找到函數中的參數；確定函數中參數的係數；令函數的參數係數為0，求出該點坐標。整個教學在輕鬆又嚴謹的氛圍中開展，教師不僅關注學生知識的掌握，更注重激發鍛煉學生的數學思維，培養學生的數學核心素養。柔中帶剛的評價，旁敲側擊的引導，讓學生在自己主場的知識海洋中，樂此不彼的暢遊，完美展示了一位名師豐富的教學經驗和風範。

在研討環節中，先是兩位授課老師簡短談談設計想法和授課心得，感受較深的是在磨課過程中不斷完善的心路歷程，最後總結自己的教學得與失。聽課教師們紛紛表示兩位老師均能根據學生的課堂表現情況進行微調，胡老師特別注重思維框架的搭建，吳老師則關注到學生思維的更深層拓展，使不同學生獲得與之匹配的思維發展。

無為三中城北校區校長程前進進行了專家點評，他從「編寫學案的最新要求」、「小專題課的有效實施」、「中考數學複習設計和有效實施」等方面給現場老師們提供詳盡的指引和具體操作方案。在小專題課的實施上，主張「以退為進，以小見大」，例如讓學生感知圖形特徵時，要從最簡單的讓學生認知起點開始慢慢複雜化，體會從特殊到一般到特殊的變化過程，做到進退自如。講題注重以小見大，在一個小細節當中把大的東西體現出來，讓學生熟悉解決問題的方法。此外，他強調課堂上一定進行適時地歸納總結，滲透關鍵的思想方法。

市教育局教研室石國俊主任高度讚揚了兩位老師的課例，充分落實數學教育核心素養，教師讓位給學生，實現課堂轉型，讓課堂從「講堂」變「學堂」，同時教師也實現了角色轉型，教師是學習過程的引導者，學習機會的分配者，信息的收集者，學生疑難的解惑者。在課堂文化上，石主任從師生關係、教師如何促進學生學習、教師如何對待出錯的同學肯定了二節課的文化輸出，做到了尊重學生，調動了學生的學習積極性，達到了育人目的。他指出，上好一節公開課說明具備了一個老師的關鍵能力，上好每一節課是一個老師的必備品格，經常研究怎麼上好一節課是我們的價值觀念。