深圳民治小學檢視原始碼討論檢視歷史
深圳民治小學建校時間最早可追溯到清末民初，由培根學校的前身私塾發展演變而來。1952年春，培根學校與龍騰學校合併為望樟學校，1963年擴建磚瓦房，校址即現在的民治大道，由楊恩仁、黃敏非先生任校長，並於1964年將橫嶺、民樂、白石龍學校的小學合併，正式改名為民治小學（當地居民叫民治學校）。
學校簡介
民治小學建校時間最早可追溯到清末民初，由培根學校的前身私塾發展演變而來。抗戰時期中共黨員余席臻任校長，並以學校當中心傳播革命火種，龍騰學校設在望天湖村（具體創辦人和時間不詳），抗日戰爭期間由國民黨區長秘書張鎮華任校長，傳播抗戰報國思想。1964年學校正式改名為民治小學。
學條件
辦學特色
確立「三自」教育（即自我教育 自主學習 自我發展）為學校辦學特色
「自我教育」即提倡教師通過日省吾身的自我反思進行自我教育，達到修身、齊家、治學、育人的目的；學生通過教師日省吾身的模範下進行自我反思自我教育，達到修身、齊家、治國、平天下的目的。
「自主學習」即教師個體為追求專業進步的自我知識完善過程；學生在教師的正確引導下追求學業進步的自我知識完善過程。
「自我發展」是指教師和學生通過個體的自我教育和自主學習完善個體人格、建構知識體系的過程。
在「三自」教育引領下的養成教育、孝道教育、傳統文化經典、二十四點、英語口語、書法、民樂、管樂、合唱、乒乓球等十大學科特色在市和區都有很高的知名度。
辦學理念
確立科學的辦學理念 讓每個師生都得到健康和諧發展」
2004年提出「讓每個師生都得到健康和諧發展」的辦學理念。「每個」體現面向全體的教育思想；「師生」函蓋教師和學生，彌補了過去只強調學生而忽視教師的發展的不足；「健康」包括身體和心理健康，彌補了過去只強調身體健康而忽視心理健康的不足；「和諧」（比中央提出創建和諧社會早一年）是指身體與心理、文化與修養、個性與環境、知識與技能、基礎與特長等的最佳結合狀態；「發展」指在不斷挖掘潛能中進步和成長。
傳統教育
傳統教育，(traditional education)，與"現代教育"相對。專指赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。它對後世影響最大的是把教學過程劃分為:明了、聯想、系統、方法四個連續階段。[1]
該學派傳人賴恩把原來的第一階段又分為兩個階段，加以變通發展為:預備、提示、聯想、概括、應用五個階段。這個教學模式有助於教師傳授系統知識和提高課堂教學效果。在 19 世紀後半葉流傳甚廣，對歐美各地有很大影響。[2]