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漾濞彝族自治县顺濞镇中心完小“成才先成人，立学先立志”，帮助学生树立鸿鹄之志，把学生培养成为具有积极人生观的人，具有健康状态面貌的人，会学习、有智慧的人，会合作、待人以宽的人，会生存、能独立的人是学校努力奋斗的目标。

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云南省各级政协助推——以教育之强支撑服务高质量发展

葫芦丝、舞蹈、书法、足球……在云南省大理白族自治州漾濞县顺濞镇中心完全小学，几乎每一名小学生都具备一项特长，该校通过建设乡村少年宫，配齐辅导教师，开展各具特色的兴趣实践活动，实现学生个性化发展。上述场景正是云南基础教育高质量发展的真实写照。

近年来，云南推动“五级书记抓教育，党政同责办教育”，不断健全省级规划、州市统筹、县区主责、部门协同的工作机制，坚持学前教育扩容增效、义务教育城乡一体、普通高中质量提升、特殊教育适宜公平，让适龄儿童少年有学上、上好学。

成绩背后也离不开各级政协组织和广大政协委员的倾情助推。全省各级政协始终坚持把助推全省教育高质量发展作为履职的重要方向，聚焦教育领域的堵点、难点、痛点问题，开展系列履职活动，就促进教育公平、完善教师队伍建设等方面积极建言献策。

今年3月，云南省政协联动曲靖市政协、宣威市政协召开了以“三级联动共协商助力乡村教育优质均衡发展”为议题的院坝协商议事会，为破解宣威市东山镇恰德村乡村教师队伍“招不来、留不住、教不好”的困境积极建言支招。

经过协商讨论，最终达成共识：提升教师住房保障水平，新建恰德完小教师周转房一栋；成立教师轮换交流管理领导小组，建立健全镇内校点间教师轮岗交流制度、考核奖励制度，有效调动教师工作积极性等。并在后期得到了积极落实，有效助推了当地乡村教师队伍建设。

作为边疆民族地区，优秀教师紧缺、师资团队弱、教研水平低一直是制约全省教育事业高质量发展的难题。不久前，昭通市政协五届十三次常委会会议召开，委员们围绕教育发展建言献策。

委员们提出，针对昭通市普通高中教学研究不足、教研力量有限的情况，应进一步健全市、县（市、区）、校三级教研体系，整合组建研训一体“昭通市教育科学研究院”及县级“教师发展中心”。设立市级、县级教师培训中心和校级校本培训教研中心，形成市、县（市、区）、校三级教研体系，为教师专业成长提供全方位的支持和服务。同时，通过推进教师职称改革、保障工资待遇、表彰奖励优秀教师等方式，切实激发教师工作积极性、主动性和创造性。

学前教育是孩子成长的重要起点。《云南省“十四五”教育事业发展规划》明确，要多渠道大幅增加学前教育普惠性学位，实现“一县一示范、一乡一公办”全覆盖。临沧市镇康县集边疆、多民族、欠发达于一身，教育起点低、基础弱。“我们在调研中发现，各类幼儿园师资较为薄弱、保教质量不高，普及普惠水平还需要进一步提升。”在县政协十二届一次会议上，县政协委员张亚萍直指问题。

围绕学前教育城乡发展不平衡、师资紧缺等突出问题，政协委员陆续在市、县政协全会上提交系列提案，得到了各级党委政府和有关部门的高度重视。

变化也随之而来。“近年来，县教育体育局大力实施乡村学前教育普及提升工程，相继建成投用了县中心幼儿园改扩建、第二中心幼儿园建设和4个行政村独立幼儿园建设项目，新增城、乡学前学位1170个。”县政协委员、县教育体育局副局长陈飞表示，“采取教师招聘、政府购买服务等方式，逐步配齐学前教育专任教师和保育员，有效提升办园质量和水平，实现了‘一乡一公办’全覆盖。”