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班杰明·布鲁姆
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出生	Benjamin Samuel Bloom (1913-02-21)1913年2月21日 宾夕法尼亚州兰斯福德
逝世	1999年9月13日(1999-09-13)（86岁） 芝加哥
国籍	美国
教育程度	教育学博士
母校	宾夕法尼亚州立大学、芝加哥大学
职业	教育心理学家
雇主	美国教育研究协会

班杰明·山缪·布鲁姆（英语：Benjamin Samuel Bloom，1913年2月21日－1999年9月13日）是美国教育心理学家，突出贡献是教育目标分类学和掌握学习理论。

个人简历

布鲁姆生于美国宾夕凡尼亚州。1935年获得宾夕凡尼亚州立大学理学硕士学位。他的教育目标分类学（布鲁姆分类学），包涵认知、情感和技能领域的知识。1960年代他在芝加哥大学工作期间，写了两本重要著作《人类特性的稳定性与改变》和《教育目标分》。

教育目标分类法 来自每日头条

生活

布鲁姆的研究表明，教育环境和家庭环境可以培养人类潜能，改变教育。布鲁姆制定了“教育目标分类法”，对教育者为学生设定的不同学习目标和技能进行了分类。布鲁姆将教育目标分为三个“领域：”情感，精神运动和认知。与其他分类法一样，它是等级的，这意味著在更高层次上学习取决于在较低层次上获得必要的知识和技能。布鲁姆打算让分类学激励教育工作者专注于所有三个领域，创造一种更全面的教育形式。

布鲁姆还进行了显著研究掌握学习，可见它不是与生俱来的天赋，让一个成功的，而是拼搏。他的研究表明，在获得重大认可之前，他们所在领域中最成功的人都投入了至少十年的努力。布鲁姆的工作强调，成就是学习的产物，学习受到机会和努力的影响。这是对教育可以提供的可能性的强有力和乐观的概念，以及布鲁姆能够付诸实践的概念。基于他的努力，评估方法和概念发生了根本性的变化。他的激进主义也支持创建首发为低收入家庭的学龄前儿童提供支持的计划，使他们有机会开始学习生活和随之而来的成就。然而，他的研究使他意识到家庭中的早期经历对于提供良好的学习基础是最重要的。

学习

布鲁姆在教育领域的主要贡献包括精通学习，他的才能发展模型以及他在认知领域的教育目标分类法。

他将大部分研究重点放在教育目标的研究上，并最终提出，任何给定的任务都应支持三个心理领域之一：认知，情感或心理运动。认知领域处理以有意义的方式处理和利用（作为度量）信息的能力。情感领域与学习过程中产生的态度和感觉有关。最后，精神运动领域涉及操纵或身体技能。

他领导了芝加哥大学的一组认知心理学家，他们建立了认知驱动行为的分类学层次结构，这种行为被认为对学习和可衡量的能力很重要。例如，以动词“ describe”开头的目标是可测量的，而以动词“ understand”开头的目标则无法测量。

著作

1956年，出版的《教育目标分类法：教育目标分类法：手册1：认知领域》。

书中，对知识领域与知识的心理运动领域和情感领域进行了比较。它旨在为评估学生和教育实践的结果提供更可靠的程序。布卢姆的分类法提供对教学目标和教学评估进行分类的结构。他的分类法旨在帮助教师和教学设计师对教学目标进行分类。他的分类法的基础是并非所有学习目标和结果都是平等的。例如，记住事实虽然很重要，但与学习的分析或评估能力不同。在没有分类系统（分类法）的情况下，教师和教学设计师可能会选择例如强调事实的记忆（这使测试更容易）而不是强调其他（并且可能更重要的）学习能力。