磁县兴盛小学查看源代码讨论查看历史

来自 搜狐网 的图片

磁县兴盛小学位于河北省邯郸市磁县马头生态工业场面兴盛村。学校现有30个教学班，2300多名学生，在校教职工86人。

学校简介

拥有雄伟的教学大楼、美观的办公大楼，宽敞明亮的教室，一流的现代电教设备，先进的多功能网络教室，完善的艺术教室和练功房学校一直坚持以创建“人文校园、科技校园、双语校园、绿色校园、健康校园、和谐校园”为办学目标；以培养“基础扎实，视野开阔，具有高尚人文意识，独立的思考能力和动手能力，强烈的爱国主义精神和强烈竞争意识，不唯书，不唯师，只求实的创新型人才”为培养目标。近百年的历史文化传承，大北街小学积淀了“求实、开拓、敬业、爱生”的教苑风范，“自律、会学、合作、尚美、创新”的校园风气，形成了 “勇气、创新、进取、奉献……”。

今后设想

继续围绕温馨校园建设方案，全力打造温馨校园。使学校的布局更合理协调，环境更雅致，校园更安定和谐，教师依法治教、专业过硬，学生更健康、全面发展，把学校建设成能和城市学校相媲美的质量一流、家长满意的“温馨校园”。

校园建筑

研究学校建筑的学者邵兴江曾专门对上述概念作了学术资料汇总梳理，从其所掌握的各类学 术资料看，绝大部分学术资料通行使用“学校建筑”，其次是“校园建筑”，但“教育建筑” 、“校舍建筑”也有所使用，不过其内涵与前两个概念相差较大。而“学校建筑”、“校园建 筑”两者的内涵则具有更多的相似性。

事实上，“学校建筑”与“校园建筑”还有广狭义之分，学者汤志民对此两者的差异作了深 入区分，认为两者之间虽然存在众多重叠之处，但仍然存在差异，总的来说，在学术用语上更 多地采用“学校建筑”，而一般用语则也会采用“校园建筑”这一称谓。(在我国学术界，有数 对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的 还有“学校文化”与“ 校园文化”这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两 者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与论证，我 们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词 之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是空间维度内的区域或场所，是一地 理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织 机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织 的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异 。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处 ，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会 、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语 。