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（创建页面，内容为“米勒（1920— ），美国心理学家，认知心理学的奠基者之一，在记忆方面的研究十分著名。他1956年发表的论文《神奇的数字7±…”） |
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| − | 米勒 | + | {{Infobox person |
| + | | 姓名 ='''乔治· 米勒''' | ||
| + | | 圖像 = [[File:乔治·米勒0.jpg|缩略图]]|center|[https://p1.ssl.qhmsg.com/dr/270_500_/t018e9a751e8e51721d.jpg?size=296x202 原图链接]]] | ||
| + | | 出生日期 = 1920 — | ||
| + | | 國籍 = 中國 | ||
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| + | | 知名作品 = 《神奇的数字 7 +/- 2;我们信息加工能力的局限》，1956年发表于《心理学评论》(The Psychological Review)。 | ||
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| + | == '''基本信息''' == | ||
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| + | ! 中文名称 !! 国籍 !!毕业院校 !!出生地 !! 出生日期!! 逝世日期 !!職業 | ||
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| + | |乔治·米勒 || 美国 ||华盛顿大学|| 美国 西弗吉尼亚州 || 1920—||不详 || 医生 | ||
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| + | == '''人物生平''' == | ||
| + | 1937 年进华盛顿大学，次年转学进亚拉巴马大学，主修语言学，1940 年获文学士学位，次年获理学硕士学位。由于他在校期间曾参加过心理学的讨论会，因而对心理学感兴趣，是故毕业后应母校之聘担任普通心理学讲师，每周任课 16 小时，重复教授同一科目 16 次之多。就这样使得未曾专修心理学的米勒，在"教学相长"的情况下进入心理学领域。1942 年他接受该校资深心理学教授建议，到哈佛大学进修。进哈佛大学后，他进入该校心理声学实验室，从事有关军用雷达电话系统方面的研究，1946 年即以心理声学研究为题，获得心理学哲学博士学位。 | ||
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| + | 1948 年应哈佛大学之聘担任助教授，讲授语言沟通方面课程，1950 年为研究语言沟通的数理理论，曾专程赴普林斯顿大学高级行为科学研究所做访问学者一年，次年再进麻省理工学院林肯实验室研究。1955 年晋升为哈佛大学副教授，三年后升为正教授。1958 年任该校高级行为科学研究中心研究员，1960 年与另一著名认知心理学家 J.布鲁纳联合成立哈佛大学认知研究中心，并在那里工作一直到 1967 年，其中在 1963 年曾任牛津大学研究教授。1968-1978 年，他任纽约洛克菲勒大学实验心理学教授，1979 年赴普林斯顿大学执教，任詹姆斯·麦克唐纳心理学教授，1990 年退休后任荣誉教授。1986 年，米勒与哈曼(Gilbert Harman)共同组建了普林斯顿大学认知科学实验室。1986-1994 年，他任麦道基金会赞助的认知神经科学计划的负责人。此外，他还开发了自己的研究项目 - WordNet [1]。 | ||
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| + | 在 20 世纪 40 到 50 年代米勒开拓自己的学术生涯时，正值行为主义鼎盛时期，举凡心理学学术机构、专业团体、研究资源及出版机会等，全部为行为主义所垄断，有志于从人性本质观点真正从事科学心理学研究者，几乎无法找到立足之地。如果有人不遵循行为主义路线研究心理学，恐将根本找不到职业。米勒本来也认同行为主义的科学取向，但在他根据研究资料出版《语言与行为》一书之后，他感觉到行为主义只重视外显行为的研究取向，不足以了解人类语言的复杂性;尤其是行为主义的学术霸道作风，使他感到厌恶。1960 年他与另一认知 心理学家 布鲁纳，联合成立哈佛大学认知研究中心，该中心的命名目即带有向行为主义挑战的意味。惟米勒在解释他们成立该中心的目的时，并不同意一般人将他们的心理学思想解释为认知革命。他认为认知心理学的兴起并非完全创新，只能说是旧思想的复苏，使心理学恢复了原来研究内在心理活动的本来面貌。惟其如此 ， 自 认知心理学 兴起后，心理学的定义也随之由行为主义时代的"心理学是研究行为的科学"，改变为"心理学是研究行为与心理历程的科学"，接下来介绍米勒在心理学上 的 两项贡献: | ||
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| + | 神秘七加减二 | ||
| + | 以信息 处理论为 基 础的认知心理学在 20 世纪 60 年代初萌芽时，电脑的资讯处理功能是影响因素 之一 。米勒 在 讯息 记忆 上 的研究 成就，为新兴的认知心理学提供了理论的证据。当时的心理学家虽然已将讯息处理的历程大致区 分 为感官记忆(sensory memory，2 秒以下)、短时记忆(short - term memory，15 秒以下)及长时记忆(long - term memory)，但短时记忆的性质及其重要性，则是在米勒 1956 年发表 研究报告 《神奇的数 字 7 +/- 2; 我们信息加工能力的局限》 之后才被确定的。他的主要观点之一就是信息编码的概念。他认为编码最简单的方式是将输入信息归类，然后加以命名，最后储存的是这个命名而非输入信息本身。编码是一个主动的转换过程， 对 经验并非严格地匹配，因此编码以及之后的解码往往会导致错误发生。米勒的研究有两点要义: | ||
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| + | 在不得重复练习的情形下(如看电视字幕)，在短时记忆内，一般人平均只能记下 7 个项目(如 7 位数字、7 个地名)，是故从电话簿上查到电话号码后，待要拨号时往往会不复记忆。 | ||
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| + | 短时记忆的量虽不能增加，但此 7 个事项的性质则可经由心理运作使之扩大。如 2471530121987 是一长串数字，远超过 7 的限制，但如经心理运作将之意义化，变成 24(小时) - 7(一星期) - 15((半个月) - 30(一个月) - 12(一年) - 1987(年)，然后再记这长串数字就比较容易。米勒称此种意义单位为组块(chunk)。学习英文时由字母而单字，由单字而短句，由短句而长句，都是将零碎信息 经心理运作变成多个组块之后记下来的。 | ||
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| + | 自米勒的研究之后， 短时记忆 才在现代认知心理学中成为特别受到重视的主题。他为以信息加工理论研究记忆开创了道路，自此出现了一系列对记忆错觉 的 定量 研究 。 | ||
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| + | 计划与行为 | ||
| + | 为了解释人在接触到信息(亦即刺激)时如何处理而变成他的知识，米勒与其同事在 1960 年出版《计划与行为的结构》一书，书中他用"TOTE"四个字母来表示人在处理信息 时，其行为是 有 结构的，是按计划进行的。这四个字母的整个意义是测试 - 操作 - 测试 - 停止(Test - Operate - Test - Exit)。试举进浴池洗澡的过 程 说明其 意义。 浴池放好水之后，先用手测试水温是否适合;如发现太冷(或太热)，即操作龙头加放热(或冷)水;操作后再行测试，如觉得水温适当，处理水温的问题即告停止。当然，米勒所说的 TOTE 所指者只是行为结构中的一个单元而已。复杂的连续性行为，那就需要多个单元连续使用才能处理完毕，这时候 TOTE 就变为:测试 - 操作 - 测试 - 操作 - 测试 - 操作……测试 - 停止。米勒《计划与行为的结构》一书中 TOTE 的观念，后来在信息 处理论中，将人接受信息 后的处理历程解释为:刺激(信息)→感官记忆→选择性注意→短时记忆中心理运作→复习→长时记忆中分类组织后永久储存。虽然米勒的 TOTE 观念只是人类吸收知识的假设，但其假设后来经过认知心理学实验研究之后，证明他的假设是正确的。 | ||
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| + | == ''' 获奖'''' == | ||
| + | 米勒于 1962 年当选为国家科学院院士 ，1963 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1969 年当选为美国心理学会主席 。1971 年当选美国哲学会主席，1971 年获实验心理学会华伦奖章，1976 年获美国语言听力学会杰出服务奖，1982 年获纽约科学院行为科学奖章，1991 年获美国最高荣誉的科技奖 - 美国国家科学奖，2003 年获美国心理学会颁发的心理学终身贡献奖。 | ||
| + | =='''贡献''' == | ||
| + | 1960年，米勒和心理学家杰罗姆·布鲁纳一起创立了哈佛大学认知研究中心 。 同年他出版了与加兰特(Eugene Galanter)、普里布拉姆(Karl H. Pribram)合著的《计划和行为的结构》(Plans and the Structure of Behaviour)，概述了他们的认知心理学的概念。 | ||
| + | 在语言学领域，米勒以负责开发英语的语义网络WordNet著称，该项目开始于1985年，主要由于政府机构对机器翻译的兴趣，获得了300万美元经费。他花费后半生来建立、扩展这一数据库。他还基于WordNet开发了许多商业应用软件，例如和布朗大学的许多教授和研究生，开发了早期网络搜索和交易工具Simpli，Google的广告技术AdSense就直接源自于WordNet和Simpli.。 | ||
| + | 1991年，米勒获得美国国家科学奖章。他还以提出Miller's Law著称:为了理解别人所说的，你必须假定这是真的，并设法想象 what it could be true of. | ||
於 2019年1月17日 (四) 16:29 的修訂
| 喬治·米勒 | |
|---|---|
| 出生 | 1920— |
| 國籍 | 中國 |
| 職業 | 醫生 |
| 知名作品 | 《神奇的數字 7 +/- 2;我們信息加工能力的局限》，1956年發表於《心理學評論》(The Psychological Review)。 |
基本信息
| 中文名稱 | 國籍 | 畢業院校 | 出生地 | 出生日期 | 逝世日期 | 職業 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 喬治·米勒 | 美國 | 華盛頓大學 | 美國西弗吉尼亞州 | 1920— | 不詳 | 醫生 |
人物生平
1937 年進華盛頓大學，次年轉學進亞拉巴馬大學，主修語言學，1940 年獲文學士學位，次年獲理學碩士學位。由於他在校期間曾參加過心理學的討論會，因而對心理學感興趣，是故畢業後應母校之聘擔任普通心理學講師，每周任課 16 小時，重複教授同一科目 16 次之多。就這樣使得未曾專修心理學的米勒，在"教學相長"的情況下進入心理學領域。1942 年他接受該校資深心理學教授建議，到哈佛大學進修。進哈佛大學後，他進入該校心理聲學實驗室，從事有關軍用雷達電話系統方面的研究，1946 年即以心理聲學研究為題，獲得心理學哲學博士學位。
1948 年應哈佛大學之聘擔任助教授，講授語言溝通方面課程，1950 年為研究語言溝通的數理理論，曾專程赴普林斯頓大學高級行為科學研究所做訪問學者一年，次年再進麻省理工學院林肯實驗室研究。1955 年晉升為哈佛大學副教授，三年後升為正教授。1958 年任該校高級行為科學研究中心研究員，1960 年與另一著名認知心理學家 J.布魯納聯合成立哈佛大學認知研究中心，並在那裡工作一直到 1967 年，其中在 1963 年曾任牛津大學研究教授。1968-1978 年，他任紐約洛克菲勒大學實驗心理學教授，1979 年赴普林斯頓大學執教，任詹姆斯·麥克唐納心理學教授，1990 年退休後任榮譽教授。1986 年，米勒與哈曼(Gilbert Harman)共同組建了普林斯頓大學認知科學實驗室。1986-1994 年，他任麥道基金會贊助的認知神經科學計劃的負責人。此外，他還開發了自己的研究項目 - WordNet [1]。
在 20 世紀 40 到 50 年代米勒開拓自己的學術生涯時，正值行為主義鼎盛時期，舉凡心理學學術機構、專業團體、研究資源及出版機會等，全部為行為主義所壟斷，有志於從人性本質觀點真正從事科學心理學研究者，幾乎無法找到立足之地。如果有人不遵循行為主義路線研究心理學，恐將根本找不到職業。米勒本來也認同行為主義的科學取向，但在他根據研究資料出版《語言與行為》一書之後，他感覺到行為主義只重視外顯行為的研究取向，不足以了解人類語言的複雜性;尤其是行為主義的學術霸道作風，使他感到厭惡。1960 年他與另一認知心理學家布魯納，聯合成立哈佛大學認知研究中心，該中心的命名目即帶有向行為主義挑戰的意味。惟米勒在解釋他們成立該中心的目的時，並不同意一般人將他們的心理學思想解釋為認知革命。他認為認知心理學的興起並非完全創新，只能說是舊思想的復甦，使心理學恢復了原來研究內在心理活動的本來面貌。惟其如此，自認知心理學興起後，心理學的定義也隨之由行為主義時代的"心理學是研究行為的科學"，改變為"心理學是研究行為與心理歷程的科學"，接下來介紹米勒在心理學上的兩項貢獻:
神秘七加減二 以信息 處理論為基礎的認知心理學在 20 世紀 60 年代初萌芽時，電腦的資訊處理功能是影響因素之一。米勒在訊息記憶上的研究成就，為新興的認知心理學提供了理論的證據。當時的心理學家雖然已將訊息處理的歷程大致區分為感官記憶(sensory memory，2 秒以下)、短時記憶(short - term memory，15 秒以下)及長時記憶(long - term memory)，但短時記憶的性質及其重要性，則是在米勒 1956 年發表研究報告《神奇的數字 7 +/- 2;我們信息加工能力的局限》之後才被確定的。他的主要觀點之一就是信息編碼的概念。他認為編碼最簡單的方式是將輸入信息歸類，然後加以命名，最後儲存的是這個命名而非輸入信息本身。編碼是一個主動的轉換過程，對經驗並非嚴格地匹配，因此編碼以及之後的解碼往往會導致錯誤發生。米勒的研究有兩點要義:
在不得重複練習的情形下(如看電視字幕)，在短時記憶內，一般人平均只能記下 7 個項目(如 7 位數字、7 個地名)，是故從電話簿上查到電話號碼後，待要撥號時往往會不復記憶。
短時記憶的量雖不能增加，但此 7 個事項的性質則可經由心理運作使之擴大。如 2471530121987 是一長串數字，遠超過 7 的限制，但如經心理運作將之意義化，變成 24(小時) - 7(一星期) - 15((半個月) - 30(一個月) - 12(一年) - 1987(年)，然後再記這長串數字就比較容易。米勒稱此種意義單位為組塊(chunk)。學習英文時由字母而單字，由單字而短句，由短句而長句，都是將零碎信息 經心理運作變成多個組塊之後記下來的。
自米勒的研究之後，短時記憶才在現代認知心理學中成為特別受到重視的主題。他為以信息加工理論研究記憶開創了道路，自此出現了一系列對記憶錯覺的定量研究。
計劃與行為 為了解釋人在接觸到信息(亦即刺激)時如何處理而變成他的知識，米勒與其同事在 1960 年出版《計劃與行為的結構》一書，書中他用"TOTE"四個字母來表示人在處理信息 時，其行為是有結構的，是按計劃進行的。這四個字母的整個意義是測試 - 操作 - 測試 - 停止(Test - Operate - Test - Exit)。試舉進浴池洗澡的過程說明其意義。浴池放好水之後，先用手測試水溫是否適合;如發現太冷(或太熱)，即操作龍頭加放熱(或冷)水;操作後再行測試，如覺得水溫適當，處理水溫的問題即告停止。當然，米勒所說的 TOTE 所指者只是行為結構中的一個單元而已。複雜的連續性行為，那就需要多個單元連續使用才能處理完畢，這時候 TOTE 就變為:測試 - 操作 - 測試 - 操作 - 測試 - 操作……測試 - 停止。米勒《計劃與行為的結構》一書中 TOTE 的觀念，後來在信息 處理論中，將人接受信息 後的處理歷程解釋為:刺激(信息)→感官記憶→選擇性注意→短時記憶中心理運作→複習→長時記憶中分類組織後永久儲存。雖然米勒的 TOTE 觀念只是人類吸收知識的假設，但其假設後來經過認知心理學實驗研究之後，證明他的假設是正確的。
獲獎'
米勒於 1962 年當選為國家科學院院士，1963 年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1969 年當選為美國心理學會主席。1971 年當選美國哲學會主席，1971 年獲實驗心理學會華倫獎章，1976 年獲美國語言聽力學會傑出服務獎，1982 年獲紐約科學院行為科學獎章，1991 年獲美國最高榮譽的科技獎 - 美國國家科學獎，2003 年獲美國心理學會頒發的心理學終身貢獻獎。
貢獻
1960年，米勒和心理學家傑羅姆·布魯納一起創立了哈佛大學認知研究中心。同年他出版了與加蘭特(Eugene Galanter)、普里布拉姆(Karl H. Pribram)合著的《計劃和行為的結構》(Plans and the Structure of Behaviour)，概述了他們的認知心理學的概念。 在語言學領域，米勒以負責開發英語的語義網絡WordNet著稱，該項目開始於1985年，主要由於政府機構對機器翻譯的興趣，獲得了300萬美元經費。他花費後半生來建立、擴展這一數據庫。他還基於WordNet開發了許多商業應用軟件，例如和布朗大學的許多教授和研究生，開發了早期網絡搜索和交易工具Simpli，Google的廣告技術AdSense就直接源自於WordNet和Simpli.。 1991年，米勒獲得美國國家科學獎章。他還以提出Miller's Law著稱:為了理解別人所說的，你必須假定這是真的，並設法想象 what it could be true of.