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论语

《论语》以一个人物,即孔子为中心描绘各种人物形象,这在中国古代典籍中是个首创。这些人物来自十分广泛的社会阶层,包括执政者、贵族、各种等级的官吏、军队首领、学者、隐士等。书中写得最多的是同孔子关系最密切的弟子。

原文

[八·一] 子曰:“泰伯,其可谓至德也已矣。三以天下让,民无得而称焉。”

  [八·二] 子曰:“恭而无礼则劳,慎而无礼则葸,勇而无礼则乱,直而无礼则绞。君子笃于亲,则民兴于仁,故旧不遗,则民不偷。”

  [八·三] 曾子有疾,召门弟子曰:“启予足!启予手!”《诗》云:“‘战战兢兢,如临深渊,如履薄冰。’而今而后,吾知免夫!小子!”

  [八·四] 曾子有疾,孟敬子问之。曾子言曰:“鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。君子所贵乎道者三: 动容貌,斯远暴慢矣;正颜色,斯近信矣;出辞气,斯远鄙倍矣。笾豆之事,则有司存。”

  [八·五] 曾子曰:“以能问于不能,以多问于寡;有若无,实若虚;犯而不校。昔者吾友尝从事于斯矣。”

  [八·六] 曾子曰:“可以托六尺之孤,可以寄百里之命,临大节而不可夺也。君子人与?君子人也!”

  [八·七] 曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?”

  [八·八] 子曰:“兴于《诗》,立于礼,成于乐。”

  [八·九] 子曰:“民可使由之,不可使知之。”

  [八·十] 子曰:“好勇疾贫,乱也。人而不仁,疾之已甚,乱也。”

  [八·十一] 子曰:“如有周公之才之美,使骄且吝,其余不足观也已。”

  [八·十二] 子曰:“三年学,不至于谷,不易得也。”

  [八·十三] 子曰:“笃信好学,守死善道,危邦不入,乱邦不居。天下有道则见,无道则隐。邦有道,贫且贱焉,耻也;邦无道,富且贵焉,耻也。”

  [八·十四] 子曰:“不在其位,不谋其政。”

  [八·十五] 子曰:“师挚之始,《关雎》之乱,洋洋乎盈耳哉。”

  [八·十六] 子曰:“狂而不直,侗而不愿,悾悾而不信,吾不知之矣。”

  [八·十七] 子曰:“学如不及,犹恐失之。”

  [八·十八] 子曰:“巍巍乎,舜、禹之有天下也,而不与焉。”

  [八·十九] 子曰:“大哉,尧之为君也!巍巍乎,唯天为大,唯尧则之。荡荡乎,民无能名焉。巍巍乎,其有成功也。焕乎,其有文章。”

  [八·二十] 舜有臣五人而天下治。武王曰:“予有乱臣十人。”孔子曰:“才难,不其然乎?唐虞之际,于斯为盛。有妇人焉,九人而已。三分天下有其二,以服事殷。周之德,其可谓至德也已矣。”

  [八·二十一] 子曰:“禹,吾无间然矣!菲饮食而致孝乎鬼神,恶衣服而致美乎黻冕,卑宫室而尽力乎沟洫。禹,吾无间然矣!”

注释

泰伯: 亦作“太伯”,周太王古公亶父之长子,周文王之伯父。  三让: 史传不详。据传说,古公看重幼子季历之子姬昌,欲传季历,后再传给昌(周文王)。泰伯知其父意,故让。  得: 通“德”。无得: 指无实迹记载。  葸(xǐ): 害怕。  绞: 尖刻、刺人。  遗: 遗弃。  偷: 薄。不偷: 厚道。  启: 同“”,意为看看。  这三句诗出于《诗经·小雅·小旻》。 免: 指身体免于损伤。 孟敬子: 鲁国大夫仲孙捷。 暴慢: 粗暴怠慢。 鄙倍: 粗鄙背理。 笾豆: 古代祭祀礼器,笾为竹制的,豆为木制的。 有司: 专司其事的小吏。 犯: 非礼相加。校: 计较。 吾友: 历来注家认为“吾友”指颜回。 六尺: 古人以七尺指成年,六尺(合今1。38米)指十五岁以下的人。托孤: 受前君命辅佐幼主。 百里: 指大国。 弘毅: 弘大强毅。 兴: 起。 周公: 西周初政治家,姬姓,名旦,周武王之弟。 谷: 即小米。古代用谷作为官吏的俸禄,这里的谷代指官职。 见: 同“现”。 师挚: 春秋时鲁国乐师,名挚。始: 指开始演奏。 乱: 乐之终,用合奏。 侗: 幼稚无知。愿: 老实。 悾(kōng)悾: 愚蠢。 巍巍: 高大的样子。 舜、禹: 远古国君,传说他们都由禅让而即帝位。 不与: 不相关,意不以君位为乐。 则: 效法。 荡荡: 空旷的样子。 名: 用语言来称说。 焕: 光明的样子。 文章: 礼仪制度。 五人: 相传是禹,稷,契,皋陶,伯益。 乱臣: 治理国家的能臣。十人: 即周公旦,召公奭,太公望,毕公,荣公,太颠,闳夭,散宜生,南宫适,还有一位妇女叫文母。 唐虞: 尧舜时代。 无间: 无可非议。 菲: 菲薄。 黻(fú): 祭服。冕(miǎn): 大夫以上的帽子都通称冕,这里指祭祀时用的礼帽。 沟洫: 田间水渠,这里指农田水利。

鉴赏

传统是不能摆脱、抛弃的。文化创造,也只能在传统的基础上,有所因革,有所损益,才有可能。孔子对中华文化发展的贡献,就是在传承优秀的文化传统的过程中作出的。阅读了本篇内容,我们会感受到孔子对从远古至周代的先哲们的崇敬、仰慕的感情。比如孔子赞美尧这位政治家“大哉”,“巍巍乎”!只有“天”才可以与他相比拟,他的成就“焕乎”,是多么的光辉灿烂啊!(见第十九章)又比如孔子深赞夏禹的“菲饮食”、“恶衣服”,而为民“尽力乎沟洫”,“吾无间然矣”,找不到任何可以批评他的话了(见第二十一章)。

懂得了对传统的继承、吸收与改革、创造之间的关系,我们可以评价本篇另一个重要内容——礼治与德治的关系了。以礼治国并不是孔子的创造,但孔子对西周的礼仪制度非常欣赏。可是到了西周末年,礼治遭到了破坏。“礼”成了徒具形式的外在的饰具了。孔子大力倡导德治,把“仁”作为新鲜血液灌输到“礼”的躯体中去,礼仪这外在的行为规范有了内在的仁爱之心和理性自觉的支撑,重新发挥作用。有人认为孔子的政治思想中,“德治”思想是进步的,而“礼治”主张是倒退的,这种说法没有看到这两者之间有统一的地方。

“礼”对于“德”的作用,不是可有可无的。孔子以“恭”、“慎”、“勇”、“直”等道德规范为例,说明如果“无礼”的配合,那么就会分别演变为“劳”(扰劳)、“葸”(畏惧)、“乱”(盲动)、“绞”(尖刻)。如果统治者推行礼治,做到“故旧不遗”,“笃于亲”,既尊老又敬亲,那么“民兴于仁”,“民不偷”,民间大讲道德,人际关系不淡漠,德治才能真正得到实施(见第二章)。

在教育中,“礼”的作用同样不能忽视。孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”(第八章)诗教、礼教、乐教三者都是孔子对学生进行道德教育的重要手段。其中知礼才能立身,是孔子多次强调的。因为礼教是讲究恭敬辞让的,通过礼仪制度对人的行为的约束、规范,使人“能卓然自立而不为事物之所摇夺”(朱熹语)。诗教和乐教,是“由内”通过感情去陶冶人,而礼教是“由外”通过行为来规范人。内外相互配合,交互作用,在教育中起到事半功倍之效。这也纠正人们的一种误解: 认为孔子办学也像现代一些学堂那样,主要通过语言文字来进行道德说教。实际上孔子在教育中更注重于诗、乐的艺术熏陶,和礼对行为的规范。这能启发现代教育工作者,对当今有些单纯进行道德说教而收效甚微的现象进行反思。孔子不认为教化是可以一蹴而就的,可以边实践边教化,有些道理教了未必能化的。

在孔子所处的春秋末期,礼崩乐坏,道德衰败,这种社会环境对于推行以德治国是极其不利的。所以孔子以他洞察社会的经验所总结出来的处世哲学来教给学生: 首先,要坚持自己的信念,至死不变,所谓“笃信好学,守死善道”(第十三章)。其次,要把握住一条原则,即“天下有道则见,无道则隐”(同上)。当天下太平,国家政治清明,作为一个知识分子应当积极地出来工作,反之则应隐居不仕。在孔子看来,“邦有道”时还是那样贫困没出息,与“邦无道”时却“富且贵”同样是可耻的。孔子以完善天下为己任,不折不挠地弘扬仁道,推崇德治,其精神也为其弟子所继承、发扬。

本篇还辑录了不少曾子的言行。这多少透露了曾子的弟子们参与编撰《论语》的信息。历来认为曾子性格内向,处事谨慎。这从他临终前引《诗》说“战战兢兢,如临深渊,如履薄冰”中也可得到印证(第三章)。但是我们不能由此得出曾子心志不宏大的结论。且看他的豪言:“可以托六尺之孤,可以寄百里之命,临大节而不可夺也。”(第六章)这才是曾子心理品质的主导方面。曾子认为士应该以弘扬仁道为己任,“任重道远”,“死而后已”(第七章),这与其师的观点毫无二致。他提出的“犯而不校”(第五章)也是对孔子“恕”道思想的发挥。正因为如此,曾子在孔子以后的儒学传承上有着重要地位。由他传给子思(孔子的孙子),再经子思的门人,传到孟子,儒家学派的思想又发展到了一个新的高峰。[1]

孔子

孔子(公元前551年9月28日-公元前479年4月11日),子姓,孔氏,名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人,祖籍宋国(今河南),中国古代思想家、教育家,儒家学派创始人。孔子开创私人讲学之风,倡导仁义礼智信。有弟子三千,其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十三年,晚年修订六经(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》)。去世后,其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成《论语》。该书被奉为儒家经典。[2]

参考来源