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金融学（Financial Studies）是一门普通高等学校本科专业，属金融学类专业，基本修业年限为四年，授予经济学学士学位。 该专业培养系统掌握金融基本理论、基本知识、基本技能，具备能进行金融实际业务操作和金融风险防范、化解金融风险的基本素质和能力，并注重强化外语和计算机教学，成为具有深厚的金融理论知识，有较强的实践能力、分析综合能力、组织能力、表达能力和创新能力的复合型金融人才。

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培养目标

金融学专业本科人才培养的基本目标为：热爱祖国，维护社会主义制度；遵纪守法，具备健全的人格、良好的心理素质与合作精神；具备创新精神、创业意识和创新创业能力；系统掌握金融专业知识和相关技能；能够满足金融机构、政府部门和企事业单位用人的一般要求，或者具备在中国国内外教育科研机构继续攻读更高等级学位（或从事学术研究）的资格条件。 在满足基本培养目标的同时，各高校还应结合学校特色和社会需求，在培养研究型、应用型或技能型人才上各有侧重，对实际开设专业制定相应的培养目标和培养方案，并根据中国国内外经济金融发展需要，定期对培养目标和培养方案进行修订和完善。培养目标和培养方案应保持相对稳定。

课程体系

总体框架 金融学本科专业课程体系包括理论课程、实践教学和毕业论文三个部分。其中，理论课程包括思想政治理论课程、通识课程、专业基础课程和专业课程。专业课程包括专业必修课程和专业选修课程。实践教学包括社会调查、社会实践和专业实践。鼓励学生利用课余时间开展社会调查活动，参加大学生创新创业训练项目，提高学生认识社会和服务社会的能力。专业实践包括专业类实验、专业类实训和专业类实习 。 实行学分制的学校，学生毕业时应取得160学分左右。与此同时，鼓励控制课程，压缩学分，提高课程质量。学分具体构成为：课堂教学140学分左右，非课堂教学（包括专业类实训、专业类实习、社会实践、创新创业教育课程、毕业论文等）20学分左右；课堂教学中的必修课程100学分左右，选修课程40学分左右；选修课程中，专业选修课程20学分左右，跨学科选修课程20学分左右 。 未实行学分制的学校，应在折算后满足上述学分要求。课堂教学可按照16~18学时折算1学分，专业类实训、专业类实习和社会实践可按照1~2周折算1学分，毕业论文等环节可参照实行学分制学校的相关规定。

教学条件

教师队伍 规模与结构 开设金融学本科专业的高校，教师数量应能满足教学需要。每个专业应至少配备10名专任教师，每门专业必修课程应至少配备2名专任教师。对于应用性较强的专业必修课程，鼓励聘请金融业界专家参与教学过程，形成创新创业教学指导团队。 专任教师队伍应保持合理结构。讲授专业基础课程和专业必修课程的教师，具有硕士、博士学位的比例不低于80%，具有高级专业技术职务的教师比例不低于30%。采取积极揩施优化专任教师队伍的年龄结构和学缘结构，将最后学历为本校的教师比例保持在合理水平。 背景与水平 专任教师应具有良好的金融学专业教育背景，知识结构合理，能够满足金融业和金融教育发展的要求。通过岗前培训、课程轮训、骨干研修等方式提高教师创新创业教育的意识和能力，建立专任教师到对口实务部门挂职锻炼制度。鼓励各高校吸收有金融业从业经历的人才从事教学工作 。 教师应具有高尚的师德；掌握金融学专业教育教学基本原理和基本方法，了解教育心理学的基本知识；通过学习、研究与实践，提高教学创新能力；具有科研创新能力，善于将科研成果转化为教学内容。 教师发展规划 开设金融学本科专业的高校应按照“培养与引进并重”的原则积极引进高水平教师，有条件的学校应积极推进师资队伍的国际化。在充分发挥学科带头人骨干作用的同时，各高校应着力培养年轻教师，有效整合师资力量，稳定教师队伍，发挥教师潜力，形成科学合理的教师发展与激励机制，全面推进教师队伍建设，建立起一支职称结构、学历结构和年龄结构均衡合理的专任教师队伍。 教师行为规范 从事金融学本科专业教学的教师应符合《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》对教师行为规范的基本要求 。 设备资源 信息资源 开设金融学本科专业时，学校图书馆应有大致覆盖金融学类专业各领域数量充足的图书、刊物和资料。学校图书馆应拥有金融学类专业教学和科研所需的数字化资源，并且能够提供简便畅通的检索和获取服务 。 教学设施与实习基地 加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享 。 学校基础实验室座位数量充足。单个专业实验室的座位数不得少于金融学本科专业类1个自然班的学生人数。专业实验室的生均固定资产净值不少于本专业学生学费标准的50% 。 金融学本科专业的学生实习需要有稳定的实习基地，原则上须至少配设1个实习基地。实习基地以金融机构为主，以政府部门、企事业单位为辅 。 教学经费 金融学本科专业的教学四项经费，包括业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费，占学费收入的比例应不低于25%。教学经费增长至少要与学费收入增长同步 。 质量保障 组织保障 完善系、教研室和课程小组等基层教学组织，健全老中青教师传帮带机制，加强教学研讨，理顺教学流程。学校应加强教学管理与督导，积极开展教学观摩和教学咨询，鼓励小班教学，切实保障教学质量 。 制度保障 制定和完善教学计划、教学大纲、教学进度表等基本教学管理制度；建立和完善排课调课、教材选用、成绩考核、试卷与论文等教学档案管理制度 。 建立和完善教师、教学管理人员岗位责任制度与奖惩制度；建立和完善课程教学质量评价制度，鼓励有条件的学校探索学生评教、同行互评和社会评学等多元评价体系 。 制定和完善学生守则、课堂规范、课外实践等学生管理制度 。 建立健全毕业论文质量保证体系，确保毕业论文质量 。 质量监控 学校应建立教学质量状态数据平台，鼓励有条件的学校按专业建设实时教学质量状态信息库。制定质量保障实施规范，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保教学质量的全程有效监控。应将创新创业教育纳入教学评估指标体系。应定期发布本科教学质量报告，鼓励引入第三方评估，保证教学质量的持续提高 。 培养效果 （1）课堂教学效果 建立定量评价与定性评价相结合、学生评价与同行评价相结合的课堂教学效果评价指标体系。教学效果评价结果应当作为教学工作考核、年终考核、教学奖励以及职称评聘的重要依据。 （2）教学成果推广与应用 学校应重视培养模式的改革与创新、课程建设、教材建设、教学方法改革与创新，并将教学成果定期向金融学类专业教学指导委员会报备。成效显著的教学成果，应及时推广应用 。 （3）生源与创业就业 学校应根据自身学科优势制定相应的生源战略与招生政策，以优良的培养效果吸引优质生源，确保可持续发展。按照师资规模、教学条件等合理确定招生规模。高度重视学生创业就业工作，建立健全学生创业就业指导服务体系。以社会需求为导向，保证培养质量，提高就业率 。

培养模式

金融学专业应用型人才培养的实践教学体系 （一）确立人才培养目标 针对金融学专业的实践教学，应该包含课堂知识学习、课堂实操与较长时间的实践教学等完备的环节。在课堂知识学习环节，对理论性较强的课程和业务性较强的课程设置不同强度的课堂实操环节。比如金融学、微观经济学、经济学基础等理论性较强的课程，可以设计专项小型场景实验，通过情景演示加强学生们对理论知识的理解。证券投资实务、会计学基础、保险学等业务性较强的课程，可以设计小型工作项目，让学生们在模拟实际工作中解决问题。在理论课程的学习结束之后，需要设计较长时间的独立实践教学环节，结合之前学习的各科理论课程和相应的岗位需求，设计一个综合的实践项目，让学生共同参与其中，提升对理论知识的应用能力 。 （二）加强校内实验室建设 根据专业特色和侧重点，首先，校内实验室首先需要配备完整的电脑终端设备与数据传输设备等硬件设施；其次，应当建立完整的商业银行业务模拟系统进行银行储蓄、信贷、国际业务等实训，以及证券投资模拟交易软件系统模拟证券公司的工作环境，以便于学生们在校内实验室就可以掌握实时股市行情与交易信息，进行模拟投资训练；最后，对于实验室硬件建设应当具有一定的前瞻性，至少应该满足几年内实验软件不断升级的要求，对教学软件的购置与更新，应参考教师、学生多方建议，选择业务操作流程拟真程度较高、并且具备相关实战案例的软件 。 （三）优化实践指导队伍 针对高校教师缺乏从业经验的现状，应该加强实践教学教师的业务技能培训，加强高校与行业的联系。一方面，运用制度鼓励高校教师投身校企合作单位的进行实际锻炼，总结行业现状，了解各个岗位的实际需求，将行业观察融入专业实践教学设计中，让教学时的理论知识讲解得更加直观深刻，学生可以直接运用于工作之中。另一方面，积极邀请行业内人士进入高校举办相关专业讲座及教学指导，让学生们直接接触到行业前辈，可以更好地促进学生们钻研理论知识的应用能力提升 。 （四）加强校企深度合作 实践教学场地分为课堂实操、校内实验室和校外企业，加强校企深度合作，建立校外实习基地，可以同步进行企业实习、专业竞赛、项目合作等等形式。金融学专业需要应用型的专业人才，更应该加强与金融企业的联系与合作，将企业的优质实践经验和资源引入学校供学生们进行有效的学习，拉近课堂与企业的距离，同时将优秀的专业人才送进金融企业进行切身实践，加深对专业知识的认知程度和应用能力，推动应用型人才的培养。 （五）开发实践教学特色教材 应用型专业人才培养应该针对职业实践能力进行特色的教材设计。首先，除了高校教师等主要的教材编写人员之外，还可以邀请行业精英等前辈共同参与，既能保证理论知识体系的完整，又能兼顾培养学生们的职业能力，满足行业各岗位的实际需求。其次，编写教材时，可以专门设计具体的工作项目，与理论教学同步进行，加强工作项目的目标导向，实现仅依靠纯粹的理论教学无法实现的教学效果。 （六）加强实践教学管理 高校应该明确教学管理体系各个环节的责任和义务，从系统上改善实践教学效果。首先，院级主管人员应该担负主管责任，如院长或主管教学的副院长应该强抓教学指导方案的制定方向和执行进度。其次，各系与各专业的教学人员应该严格按照教学指导方案设计教材，认真进行教学活动，达到专业教学目的。最后，后勤行政管理人员，如教务处、行政中心等应该全力配合，提供及时全面的后勤行政保障，助力教学活动的顺利开展。 新商科背景下应用型本科高校金融学专业人才培养模式 （一）课程设置反映社会需求，优化人才培养方案 在明确应用型人才培养目标的基础上，应用型本科高校应以强化岗位能力为主轴，重构金融学专业课程体系，以适应社会和经济发展需要。金融学专业应在开设新国标课程设置中的专业基础课和专业必修课的基础上，结合学校的层次定位和地方经济发展需要，进一步扩充模块化课程（如证券投资技术分析、期货与期权、担保理论与实务等）和新金融业态衍生课程（如互联网金融、跨境电商、大数据市场调查与分析、行为金融学、区块链金融、财富管理、云营销等）。高校可以选修课的形式开设金融风险管理师（FRM）、特许金融分析师（CFA）、证券或期货从业资格证等考试的相关课程，开拓学生眼界，鼓励学有余力的学生考取行业证书。此外，新商科提出要系统开设多学科课程，构建文理交叉、相互融合渗透的课程体系。金融学专业可适当增设与计算机、国际贸易、市场营销相关的课程，提高学生职业素养和人文素养，提升学生协同工作、沟通交流和为人处世能力。此外，在修订人才培养方案时，应用型本科高校应积极邀请金融机构或企业参与其中，针对课程设置、实习实训基地建设、师资培养等方面进行深度合作 。 （二）校企合作、合力培养创新型实践人才 首先，应用型本科高校应重建金融学专业实践教学的课程体系，可考虑按照商业银行业务模拟、证券投资分析实务、期货与期权实操、投资理财案例分析、保险实务等项目模块来划分课程，再将每个项目模块细分为若干相关课程，借助独立的课程编号来合理安排这些课程的先后授课顺序并注意剔除课程之间的重复交叉内容。其次，应用型本科高校应加大经费投入力度、构建金融仿真模拟实训室，使用或自主研发金融业务模拟软件。高校与企业可每年定期组织以金融机构或企业冠名的大学生金融创新创业大赛，为学生的实践创新搭建平台。同时，高校也要鼓励学生多参加“挑战杯”系列竞赛、大学生投资理财大赛、大学生金融投资模拟实训大赛等相关竞赛。最后，高校应积极与商业银行、证券公司、保险公司、小贷公司等金融机构建立长期合作关系，建成一批校外实习实训基地，为学生创造不少于3个月的真实工作场景和机会。 （三）改进课程考核方法，注重过程考核 新商科背景下应用型本科高校金融学专业建设的核心理念是培养学生跨专业、跨学科解决复杂现实问题的综合能力，这就要求各门课程应根据自身的课程特点采取多种多样的期末考核方法，采用“标准+非标准”的课程综合评价机制，仅将期末试卷作为课程考核的一部分或者彻底摒弃单一凭借期末试卷进行考核的评价方法，合理设置课程考核难度，提高学生过程考核所占的比重。根据课程及知识的差异性，教师可采用慕课、团队合作、翻转课堂、项目制等多种教学方法进行授课。过程考核可以适当设置一些较为复杂的讨论题目和实践环节，组织学生深入生活、走近社会，考核学生的专业综合素养和能力 。 （四）注重师资培育，建设“双师型”教师队伍 一方面，应用型本科高校应加大对专职教师的培育力度，鼓励本校专职教师定期到各类金融机构和企业实习或挂职实践，一线工作经验能够帮助教师更新知识、增强业务操作能力、增加教学新内容。高校应鼓励专职教师通过横向课题研究、实践课程研发、指导学生竞赛等多种方式提高自身的整体素质和专业水平。高校应完善教师聘任与职级晋升、年终考核与评价等制度，构建科学有效、多元化的教师激励机制，鼓励教师提高教学改革和教育创新意识，建设“双师型”教师队伍。另一方面，借助校企合作平台，应用型本科高校可以从金融机构或企业引进专业骨干以充实外聘教师队伍。高校可酌情适当降低学历门槛、提高薪资待遇，吸引既具有一定理论知识又有丰富实际工作经验的金融行业业务骨干担任兼职教师 。 应用型本科院校金融学专业人才培养模式 （一）优化专业课程设置 为了更好地体现金融学专业的应用型，各高校应该对于原有专业课程的设置进行调整。增加与当前金融行业适应的新兴课程，比如量化投资、PYTHON数据分析等课程。当前社会，拥有数据意味着拥有财富，因此处理数据和分析数据的能力至关重要，尤其对于金融学专业的学生而言。因此，金融学专业的学生至少需要掌握一种或两种数据处理软件。 （二）建设金融实训平台，适度增加实践课程 为了提升学生的实践能力，各高校可以构建金融模拟实验室，主要包括商业银行日常业务模拟平台、股票市场模拟交易平台、投资交易模拟平台、ERP金融仿真实习等平台。通过这些实训平台和实验室的建设，目的是为了呈现最真实的金融实训环境，让学生在实践操作中更好地理解理论知识，激发创新思维，培养团队合作精神，为以后的顺利就业打下扎实的基础。 （三）优化教师结构，提高教师实践能力 一方面，学校在招聘教师时，可以降低学位方面的要求，吸引一批有业界工作经验的优秀人才。由这些具有业界实践经验的老师负责学生的实验教学部分，能够更清晰、全面地培养学生的专业技能和工作方法。另一方面，学校可以鼓励在岗专业教师深入企业挂职、交流，或者参加培训的方式，鼓励教师考取执业资格证书，更好地指导学生提升专业素质和实践技能