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霸凌
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霸凌 是一种有意图的攻击性行为，通常会发生在力量（生理力量、社交力量等）不对秤的两造之间。霸凌并非为偶发事件，而是指长期性，且多次发生的事件。霸凌发生在一定的社会脉络连结上，它牢牢地连结在已发展成型的社会关系网络上，存在于学校、社区、甚至家庭系统之中。霸凌的特性有:

1. 两造势力（地位）不对等。

2. 长期行为反复不断。

3. 具有故意伤害的意图。

4. 呈现生理或心理侵犯的结果。

产生要件

霸凌无关于愤怒，也无关于冲突，而是攸关于蔑视（contempt），霸凌者往往强烈地憎恶某被其霸凌之无价值、次等或不值得尊重的对象。蔑视包含了三个面向的心理优越感，此让霸凌者能“理直气壮”地伤害他人，而不会感到一丝的羞愧。

1. 特权感─霸凌者自认为有权控制、主宰、征服与虐待被霸凌者。

2. 非我族类感─霸凌者常将被霸凌者视为异己，既为异己，就不值得尊重，就应加以惩罚。

3. 予取予求感─霸凌者自认可以任意排挤、孤立与阻隔任何被视为不值得尊重的被霸凌者。

霸凌种类

1.关系霸凌：最常见，容易被忽视
通常是透过说服同侪排挤某人，使弱势同侪被排拒在团体之外，让他们觉得被排挤。这一类型的霸凌往往牵涉到言语的霸凌，常会牵涉散播不实的谣言，或是排挤、离间小团体的成员。值得一提的是，此类霸凌伴随而来的人际疏离感，经常让受害者觉得无助、沮丧。

　

2.言语霸凌：肉眼看不到伤口，心理伤害大
主要是系透过语言来刺伤或嘲笑别人，这种方式很容易使人心理受伤，既快又刺中要害，虽然肉眼看不到伤口，但它所造成的心理伤害有时比身体上的攻击来得更严重，而且言语上的欺负与嘲笑很可能是肢体霸凌的前奏曲。

　

3.肢体霸凌：最令孩子恐惧
这是所有霸凌中最容易辨认的一种型态，它有著相当具体的行为表现，通常也会在受害者身上留下明显的伤痕，包括踢打弱势同侪、抢夺他们的东西等。另外，霸凌者通常是全校都认识的学生，他们对别人霸凌的行为也会随著他们年纪的增长而变本加厉。

　

4.性霸凌：校园里大开黄腔
类似性骚扰、性暴力，包括有关性或身体部位的嘲讽玩笑、评论或讥笑、对性别取向的讥笑、传阅与性有关令人讨厌的纸条或谣言、身体上侵犯的行为，如以性的方式摩擦或抓某人的身体，或是迫使某人涉入非自愿的性行为等。根据McMaster(1997)的研究，认为“性霸凌”的具体表现行为如下：

a.有关性或身体部位的有害玩笑、评论或讥笑：如黄色笑话、波霸、飞机场、矮冬瓜等。 b.对性取向的讥笑或是对性行为的嘲讽：男人婆、娘娘腔、同性恋都是对性取向、性行为的嘲笑。 c.传递与性有关令人讨厌的纸条或谣言：孩子之间会流传关于性的谣言，如谁和谁在厕所接吻。 d.身体上侵犯的行为：以性的方式摩擦或抓某人的身体，或是迫使某人涉入非自愿的性行为中；除严重的性侵害外，举凡触碰下体、屁股、胸部、脱裤子、 掀裙子、偷看上厕所、偷看换衣服，或是学童间流行的游戏俗称“阿鲁巴”、“草上飞”、“千年杀”皆属此类。 　 5.反击型霸凌：受害者与加害者一线之隔
这是受凌儿童长期遭受欺压之后的反击行为。通常面对霸凌时他们生理上会自然的予以回击；有的时候被害者则是为了报复，对著曾霸凌他的人口出威胁。也有部分受凌儿童会去欺负比他更弱势的人，这都属于反击型的霸凌。必须注意的是，有时此类霸凌的结果相当可怕，在美国甚至有孩子因受不了长期欺凌而携枪至学校射杀同学与老师。

6.网路霸凌：速度快、管道多、杀伤力大
网路霸凌行为包括：孩子使用网路散布谣言、留下辱骂或嘲笑的字眼等，倘若孩子经常从事这些行为，就是网路世界的霸凌者，依霸凌程度可分为三种：

a.网路小捣蛋：已经做出一些会对别人造成伤害的玩笑举动，但自己可能毫无自觉。
b.网路小混混：经常做一些危险、错误且应该受管教和约束的行为。
c.网路小霸王：重复且多次在网路上做出各种伤害人的举动，而且已有犯罪之虞，需特别注意。

受害者欲脱离被霸凌处境(翻身)需靠友谊网络的建立

在班级中有越多朋友，被霸凌的机率就越低。若被一个团体排斥，去寻找另一个可以接纳自己的团体，才能降低在班上被排斥或霸凌的可能性。师长可参考合纵连横的战术，观察班上同学来往情况，协助被霸凌的同学建立有利的友谊网络“战略位置”。

霸凌是反社会的行为，而且必须要如此的强调与看待。因此任何的零容忍政策（意图以退学（或强迫转学），来处理任何的霸凌事件），其实是徒劳无功的处理策略。这种所谓的零容忍策略，或许可以有效地辨别与惩处过失之人，却无法有效地牵制与化解暴力的循环。