薊縣侯家營鎮西橋頭中心小學檢視原始碼討論檢視歷史

來自 網易 的圖片

薊縣侯家營鎮西橋頭中心小學，始建於民國初年，座落在西橋頭村東，距縣城70華里，是古代古曲名家魏喜奎女士的家鄉，也是薊縣平原地區少有的滿族村之一。1989年，鎮政府完成對西橋頭小學的拆遷改造，學校占地面積14000平方米。磚木結構校舍33間。

學校簡介

教師9名，5個教學班，學生總數122人。 特色學校堅持「德育為首、科研為先，教學為主、育人為本、創建和諧」的辦學特色，突出培養學生的創新精神和實踐能力，立足現實，努力挖掘教育資源，提高質量。讓每一個學生都感受到人文智慧和人文關懷，感受到被重視，被關愛的溫暖。學生興趣與日俱增，精神面貌隨着變化，厭學情緒消失了，言行舉止文明了，校園裡洋溢着文明有禮、生動活潑、蓬勃向上的氣氛。

今後設想

繼續圍繞溫馨校園建設方案，全力打造溫馨校園。使學校的布局更合理協調，環境更雅致，校園更安定和諧，教師依法治教、專業過硬，學生更健康、全面發展，把學校建設成能和城市學校相媲美的質量一流、家長滿意的「溫馨校園」。

學校品牌

在市場經濟條件下教育服務產品同一般產品相比，它不僅具有一般產品的生產性、物質性、商品性等特徵，它還具有自身的特點。比如生產和消費同時進行，不可傳遞與不可繼承等特性。而教育服務生產區別於實物生產最顯着的特點是消費者（學生與家長）介入生產過程。而一般產品的生產是在工廠被製造出來，完全脫離消費者的；而教育服務產品的生產則是在消費者直接參與下被製造出來的，消費者的可塑程度多多少少與教職員工的工作有關，消費者才是物質資料銷售與消費的主體，也是學校服務產品生產體系的直接參與者。有關教育服務產品的生產過程就由勞動者、消費者、勞動資料、勞動對象四要素構成。那麼教育服務產品生產過程可簡述為勞動者（主要是教師）運用勞動資料（校舍、教學設備、課程等服務工具）對由消費者（學生和家長）充當的勞動對象進行教育服務，在生產和消費的過程中，消費者還要對服務提出一些新的或修正原來的要求（特別在校本管理席捲全球的背景下，學生和家長對於自己要學什麼，學到什麼程度的權力影響越來越大，學生和家長正在不同層面上參與學校管理，勞動者提供的教育服務正面臨着很大的挑戰。因此教育服務產品在生產過程中，由於受到諸多外界因素的干擾，比如國家對課程控制程度等，很容易出現各種偏差），使消費者德智體等方面按照勞動者和消費者共同預定的目標轉化。由於教育服務產品的生產過程與消費過程同步進行同時完結，而不需進入商品流通階段，那麼決定教育服務產品的質量主要在於其各個要素自身的質量及各要素優化組合狀況，即教師、校長、學生、課程、校風、教學設備及校園建築等要素的質量及優化組合狀況。