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''' 师范教育 ''' ，培养师资的专业教育。包括职前培养、初任考核试用和在职培训。始于1684年 [[ 法国 ]] 拉萨尔于兰斯创办的教师训练机构。1695 年德国法兰克于哈雷创设教员养成所。之后，德、奥各地出现短期师资训练机构。此种形式遂为西方其他国家所仿效。1794年秋，法国临时议会通过法令，1795年1月在 [[ 巴黎 ]] 设公立师范学校。1808年法国政府拨款，1810年在原巴黎师范学校基础上成立高等师范学校，并与 [[ 巴黎大学 ]] 建立组织联系。1845年改为巴黎高等师范学校。

①对中小学教师提出了资格方面的要求。为了保证中小学的教育 [[ 质量 ]] ，很多 [[ 国家 ]] 都规定必须具有一定的教育程度，经过师范训练取得教员许可证，方得充任中小学和 [[ 幼儿园 ]] 的教师。在职教师或志愿当教师而不具备规定资格者，如果学校需要，也必须经过一定的检定制度，经过考试合格取得教员许可证，才可正式充当教师。这些规定都在一定程度上引起人们对师范教育的重视，提高了师范教育的地位。

②逐步减少中等师范学校，发展、提高高等师范教育。师范教育初兴办时，主要是设立中等师范以培养小学及幼儿园师资。随着文化科学技术的迅速发展和人民教育程度的不断提高，中等师范学校毕业生已不能适应形势发展的需要，因此，许多国家都要求必须具有 [[ 高等教育 ]] 程度，如在大学读完一定课程、学分后，受一年教育专业训练，取得教员许可证，或得到 [[ 学士 ]] 学位乃至硕士学位者才可分别充任幼儿园、小学和中学教师 。 ③重视在职教师进修。由于科学技术发展速度愈来愈快，在职教师虽已取得法定的资格，仍须在知识能力上不断更新。为了适应这一新的形势的需要，许多国家都很重视在职[[教师]]的进修提高，并采取了种种措施。如给在职教师办短期、中期的进修班，或办函授及开放大学，或者送教师到一般大学里进修。有的国家规定，教师工作若干年后，带薪离职进修一年。有的国家还制定计划，要求在几年以内使全体教师都有一次为期一年的接受再教育的机会 。

师范教育更重要强调入职前的教师培养过程。教师教育是对教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照教师 [[ 专业 ]] 发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。

我国的师范教育，目前主要有一下几种办学形式：高等师范大学；高等师范专科学校；中等师范学校；教育学院；教师进修 [[ 学校 ]] ；其他学校所办的师范专业。

各个国家和 [[ 民族 ]] 的人民文化科学水平的提高在很大程度上决定于各级各类学校教师的水平。兴办师范教育是教育工作中的一项基本建设。 西方一些国家，如 [[ 德国 ]] 、法国在17世纪末已成立了一些训练教师的机构。到 [[18世纪 ]] 60年代工业革命以后，随着教育的普及、学校的大量设立，正规的师范教育在西方各国得到了迅速发展。起初的师范教育都属于中等教育性质。随着各国教育水平的不断提高，师范教育逐步发展到高等教育范围。在师范学校，特别是高等师范学校的教学计划里，除了设置普通文化基础课和专业课外，还设置教育课程。其中包括教育学、 [[ 心理学 ]] 、教学法、教育见习及实习等方面的课程。

中国的中等师范教育 1904年 1月13日，清 [[ 政府 ]] 颁布的《奏定学堂章程》（“癸卯学制”），将师范学堂分为初级师范学堂(中等教育性质)及优级师范学堂（高等教育性质）两等，修业年限共为 8年。初等师范学堂培养小学师资，招收高等小学堂毕业生,修业5年。1907年颁布《女子学堂章程》，改变了过去师范学堂不许女子入学的规定。 [[ 辛亥革命 ]] 后，1912年 [[ 中华民国政府 ]] 教育部公布《师范教育令》、《师范学校规程》，将初级师范学堂改称师范学校，修业年限仍为 5年。1922年，师范学校修业年限由 5年改为 6年，其中前后两段可以分别设立，称为前期师范学校和后期师范学校。接着又把后期师范定名为师范学校，招收初中毕业生，修业年限3年。前期师范为简易师范学校， 招收高小毕业生，修业年限 4年。