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《'''现代教育学说'''》，[[美国]]现代教育著作。波特(见“教育哲学大意”)著。1927年出版。中译本商务印书馆1935年出版，孟宪承译。
本专著收编于《世界百科名著大辞典》。
==内容简介==
全书分4卷15章，中译本9万余字。
第1卷包括绪论和第1章“民主主义国风”。断定美国式的民主主义是社会组织的一种原则，强调它的目的在于增进个人与个人、团体与团体之间在互利基础上的合作，美国教育应该在这种民主主义[[哲学]]的基础上加以改造。
第2卷:包括本卷绪论和第2章至第7章。绪论“课程编制的学说”，说明各种课程改革尝试与美国的民主主义精神不相符。第2章“课程编制中指引方向的必要”，指出科学进步和教育改革引起了重新编制课程的必要性，但在这方面出现很多相互矛盾的见解，表现了多重价值观，因此必须有一个统辖。进而指出，课程改革必须以教育哲学为指导，不应以科学为指导。第3章“教材的逻辑的和心理的组织”，谈到教材编制要依照心理的顺序还是依照逻辑的顺序，这是当时教育界争论很多的问题。指出，在[[教材]]编制上，只偏重一个原则而否定另一个原则是危险的，其结果必然与“民主主义”精神相违背。第4章“课程编制与意见集中”，着重批判了巴比德在课程编制问题上，通过社会调查表了解社会各方面的意见，由专家对社会各方面的需要进行分析，就可以对课程做出科学的安排的主张。指出用科学技术的方法来解决教育目标问题是行不通的，容易忽视“民主主义”精神。第5章“课程编制与业务分析”，批判了查特斯制订的教育目标的方法，指出业务分析法不能供给课程编制所需要的一切材料，也不能决定教育的指导原则及目标。第6章“教育目标的社会决定”，对史乃顿关于教育目标由社会学决定的观点提出了批评。第7章“设计法”，分析当时流行的设计法的含义、优点及局限性。
第3卷:包括本卷绪论和第8章、第9章。绪论“新的学习心理学”，略述行为主义心理学在学习过程上的应用。第8章“科学方法与新心理学”，分析评论了桑代克的学习心理学理论，指出行为主义心理学虽然吸收了现代科学内容和方法，但因它将心灵完全归结为[[物质]]，否认智慧的地位，不仅不能解释人的智慧，而且与“民主主义”精神相违背。第9章“习惯与思维”，对当时各种训练思维的方法进行了批评，认为要想确定课程与方法的指导原则，首先要了解思维过程，但当时还没有圆满地阐明这个问题。
第4卷:包括本卷绪论和第10章至第15章。绪论“教育与民主主义理想”进一步论述美国的民主主义概念所包含的社会理想。从第10章到第15章主要阐述了两个观点:1.民主主义教育就是打破职业与文化的界限，使二者结合起来，反对把人分为统治者与被统治者；2.科学方法的应用是现代教育最突出的一个进步，但若不以社会理想和教育哲学做根据，这种进步就会受到限制。
本书的目的在于:要通过对各种教育学说的分析和清理，帮助人们对现代教育思想、各种教育运动及趋势有一个他认为恰当的看法。因为，当时美国[[教育]]正处改革时期，各种教育改革方案应运而生，它们所依据的理论也五花八门，相互冲突。作者从美国民族的特性和历史出发，认为美国式的民主主义是他们公认的社会理想。所以，本书是立足于资产阶级的民主主义观念来对美国教育上的一般理论和方法进行分析与评论的。
==相关信息==
《世界百科名著大辞典》为书籍文献<ref>[https://www.docin.com/p-2901595.html 文献的概念]，豆丁网，2008-11-13</ref>的综合性、科学性和知识性的工具书。选收[[自然科学]]、技术科学、综合性科学、社会和人文科学、文学艺术的各个学科，以及宗教的名著和重要典籍。收书以专著为主，少数是全集、选集，以及在科学上有开创性的[[论文]]<ref>[http://blog.sina.com.cn/s/blog_8a8612390100wqio.html 著作与论文的优势对比]，新浪博客，2011-08-26</ref>，公认的有很高价值的单篇[[文学]]作品。以具有大专以上文化程度的人为主要对象。
==参考文献==
[[Category:040 類書總論；百科全書總論]]
本专著收编于《世界百科名著大辞典》。
==内容简介==
全书分4卷15章，中译本9万余字。
第1卷包括绪论和第1章“民主主义国风”。断定美国式的民主主义是社会组织的一种原则，强调它的目的在于增进个人与个人、团体与团体之间在互利基础上的合作，美国教育应该在这种民主主义[[哲学]]的基础上加以改造。
第2卷:包括本卷绪论和第2章至第7章。绪论“课程编制的学说”，说明各种课程改革尝试与美国的民主主义精神不相符。第2章“课程编制中指引方向的必要”，指出科学进步和教育改革引起了重新编制课程的必要性，但在这方面出现很多相互矛盾的见解，表现了多重价值观，因此必须有一个统辖。进而指出，课程改革必须以教育哲学为指导，不应以科学为指导。第3章“教材的逻辑的和心理的组织”，谈到教材编制要依照心理的顺序还是依照逻辑的顺序，这是当时教育界争论很多的问题。指出，在[[教材]]编制上，只偏重一个原则而否定另一个原则是危险的，其结果必然与“民主主义”精神相违背。第4章“课程编制与意见集中”，着重批判了巴比德在课程编制问题上，通过社会调查表了解社会各方面的意见，由专家对社会各方面的需要进行分析，就可以对课程做出科学的安排的主张。指出用科学技术的方法来解决教育目标问题是行不通的，容易忽视“民主主义”精神。第5章“课程编制与业务分析”，批判了查特斯制订的教育目标的方法，指出业务分析法不能供给课程编制所需要的一切材料，也不能决定教育的指导原则及目标。第6章“教育目标的社会决定”，对史乃顿关于教育目标由社会学决定的观点提出了批评。第7章“设计法”，分析当时流行的设计法的含义、优点及局限性。
第3卷:包括本卷绪论和第8章、第9章。绪论“新的学习心理学”，略述行为主义心理学在学习过程上的应用。第8章“科学方法与新心理学”，分析评论了桑代克的学习心理学理论，指出行为主义心理学虽然吸收了现代科学内容和方法，但因它将心灵完全归结为[[物质]]，否认智慧的地位，不仅不能解释人的智慧，而且与“民主主义”精神相违背。第9章“习惯与思维”，对当时各种训练思维的方法进行了批评，认为要想确定课程与方法的指导原则，首先要了解思维过程，但当时还没有圆满地阐明这个问题。
第4卷:包括本卷绪论和第10章至第15章。绪论“教育与民主主义理想”进一步论述美国的民主主义概念所包含的社会理想。从第10章到第15章主要阐述了两个观点:1.民主主义教育就是打破职业与文化的界限，使二者结合起来，反对把人分为统治者与被统治者；2.科学方法的应用是现代教育最突出的一个进步，但若不以社会理想和教育哲学做根据，这种进步就会受到限制。
本书的目的在于:要通过对各种教育学说的分析和清理，帮助人们对现代教育思想、各种教育运动及趋势有一个他认为恰当的看法。因为，当时美国[[教育]]正处改革时期，各种教育改革方案应运而生，它们所依据的理论也五花八门，相互冲突。作者从美国民族的特性和历史出发，认为美国式的民主主义是他们公认的社会理想。所以，本书是立足于资产阶级的民主主义观念来对美国教育上的一般理论和方法进行分析与评论的。
==相关信息==
《世界百科名著大辞典》为书籍文献<ref>[https://www.docin.com/p-2901595.html 文献的概念]，豆丁网，2008-11-13</ref>的综合性、科学性和知识性的工具书。选收[[自然科学]]、技术科学、综合性科学、社会和人文科学、文学艺术的各个学科，以及宗教的名著和重要典籍。收书以专著为主，少数是全集、选集，以及在科学上有开创性的[[论文]]<ref>[http://blog.sina.com.cn/s/blog_8a8612390100wqio.html 著作与论文的优势对比]，新浪博客，2011-08-26</ref>，公认的有很高价值的单篇[[文学]]作品。以具有大专以上文化程度的人为主要对象。
==参考文献==
[[Category:040 類書總論；百科全書總論]]