''' [[File:59229-004-4C758356.jpg|有框|右| 克拉克·萊昂納多·赫爾'''（Clark Leonard [https://www.britannica.com/biography/Clark-L-Hull ，1884年5月24日－1952年5月10日），美國著名心理學家，新行為主義代表人物之一。照片來自britannica.com]]]

'''克拉克·萊昂納多· 赫爾 '''（'''Clark Leonard Hull'''，1884年5月24日 出生 於 美國 紐約州阿克倫市， 家境貧窮 －於1952年5月10日康涅狄格州紐黑文去世） ， 多次輟 美國著名心理 學 家 ， 直到16歲才開始接受正規教育。1908年，他又不幸患上小兒麻痹症，導致半身癱瘓。1913年，他在密西根大學獲得工程學學士學位，後改學 新行為主義代表人物之一。是美國 心理學 ，於1916年獲得碩士 家因其 學 位。1918年，他在威斯康辛大學獲得 習和嘗試的實驗研究而聞名對 心理學 哲學博士 理論進行數 學 位 表達 。 其後他留在威斯康辛大 [[赫爾]]採用類似於幾何 學 長期任教 中推理的推理方法 ， 逐步升任 提出可以開發一系列關於 心理學 教授兼實驗室主任。1929年 的假設，從中推導出邏輯結論並進行測試。如果測試失敗，則可以修改假設 ， 他應聘 如果測試 成 為耶魯大 功，則將結果添加到心理科 學 教授 的主體中 。

[[ 赫爾 早期曾長期研究 ]]，對 催眠 ，後在1927年接觸到巴甫洛夫的條件反射理論後，對其發生了 感 興趣 。不久以後 ， 他提出一套新的 在該領域進 行 為理論， 實驗。 他 把學習定律加以數量化，堅持和發展 嚴 格客觀 謹 的 行為主義途徑，這一 科 學 習理論在20世紀中葉是最占優勢、影響最大的心理學學說之一 研究成果構成了催眠和暗示（1933年） 。

在耶魯大學的早年，[[ 赫爾 於1935年當選 ]]開始製定他的全球行 為 理論，他基於各種來源的原則。他從俄羅斯生理學家伊万·巴甫洛夫那裡得到了關於條件反射的一些想法，並藉用了 美國心理學 家，包括強調客觀行為研究的約翰·B·沃森和愛德華·桑代克，他們斷言了加強學習。 學習的強化理論構成了[[赫爾]]大部分工作的基礎。該理論解釋了在刺激和反應方面的行為，這些行為在學習過程中彼此相關聯。當給予強化時，即當響應減少生理或心理需要時，增強了關聯的趨勢。當飢餓等需求不那麼強烈時，例如當實驗室測試中的動物滿足時，強化（例如，食物）的效果較小，並且動物在學習任務上的表現較差。另一方面，赫爾假設動物 會 主席 更快地學習生理需要或驅動力越強 ， 獎勵或強化就越直接; 他後來通過實驗證實了這一點。 [[赫爾]]的學習理論首 次 年當選美國科 出現在 數學 - 演繹學習的演繹 學 院院士。1952年 說（1940），與幾位同事合作 ，他 因 通過數學和語言形式的假設表達了他的發現。赫爾認為 心 臟病病逝 理學有自己的定量定律，可以在數學方程中說明。他進一步發展了這些想法行為原理（1943），其表明刺激 - 反應關係取決 於 康乃狄克州紐哈芬 強化的種類和數量。他對心理學的持久遺產被認為是他研究行為的方法，而不是他的理論的具體細節 。 ==參考資料==* britannica.com <ref>https://www.britannica.com/biography/Clark-L-Hull</ref>  ==注釋==<references/>